多姿多彩的导入形式.docVIP

多姿多彩的导入形式 （一）、开门见山式导入（二）、利用旧知识导入新课（三）、利用课题导入（四）、直观导入（五）、用游戏的方式导入（六）、介绍法导入（七）讲故事导入（八）、错误式导入法（九）导游式导入。实验导入、绘画导入、歌曲导入等等，没有固定的形式，导语设计也各有所长，方法也各有迥异，但是我们的目的都是一样的，那就是让学生充分享受课堂教学的快乐，自由自在地畅游在语文知识的海洋中，让学生喜欢上语文，也为了提高课堂教学效率。 在语文课堂教学中，精彩的导入形式是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。一旦导入成功，便能吸引学生，引起学生的求知欲，激发起学习兴趣，使其积极主动地参与到教学中，使课堂教学“一箭双雕”，会使可能枯燥的课文课堂便得熠熠生辉，会使那些昏昏欲睡的厌学者变得精神大振，会使学生自由自在地畅游在语文教学的无限魅力中。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，但是万事开头难，那么，该如何设计导入呢？ 那就需要教师在教学过程中一定要找准切入点，适时而引，因势利导，积极为学生创造一定的学习环境，充分调动并激发学生的情感体验，吸引学生的注意力。结合这几年来的教学经验，导入形式大致有以下几种： （一）、开门见山式导入 开门见山式导入就是直接了当地直奔主题，在教学一开始，通过教师和学生自然谈话的方式，运用简明的语言直接交待课文的主要内容，并向学生提出学习要求，明确学习方法，让学生的注意力和情感直接指向所学内容。 如：在学习《桂林山水》一课时，针对农村学生很少去外地旅游的这一点，我是这样设计导入语的： 师：你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢，我去过云台山呢！那里山清水秀！ 师：我们焦作的云台山风景美吗？ 生：美！ 师：今天我们要学习的《桂林山水》一课，也是全国闻名的风景区，现在请和我一起乘坐免费旅游快车一起去欣赏那的美景吧！去看一看桂林的山水究竟美在哪？ （二）、利用旧知识导入新课 利用旧知识导入新课就是利用新旧知识的联系，从旧知识引出新知识。常常在阅读教学中，运用比较的方法找出异同点，达到温故而知新。在学习第八册第三单元《大自然的启示》一课时，开头我是这样设计的： 师:同学门,前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事,能谈谈你的感受吗? 生:老师,我认为他们俩都非常勇敢. 生:他们的机智,勇敢让我们非常佩服. 生:他们在凶恶的敌人面前,表现得镇定自如,真是胆识过人. 生:我认为战争是残酷的,我痛恨战争! 生;我们憎恨战争,希望和平,小英雄们勇敢的精神值得我们学习. 师:是啊,战争,一个多么可怕的字眼!战争是残酷的.虽然我们不能阻止战争的发生,但是我们能不断的壮大和平的力量.不信,让我们一起来听一听《一个中国孩子的呼声》吧! (板书课题:一个中国孩子的呼声) （三）、利用课题导入 利用课题导入就是通过对课文题目的关键字词进行质疑，引出一系列问题，导入新课，让学生初步了解课文内容及中心思想。如：学习寓言《守株待兔》一课时我是这样设计课堂导入语的： 师:同学们,你们都学过哪些寓言故事,请你们说一说. 生:(略) 师:同学们通过寓言故事的学习,明白了很多道理.今天,我们再学习一篇寓言故事——《守株待兔》.请同学们齐读课题,然后分析一下这个题目. 师：“守”、“株”、“待”各是什么意思？ 生：“守”是守候的意思。 生：“株”是棵的意思。 生：在课文中，“株”是个木桩子。 生：“待”是等待的意思。 师：谁能完整地说一说？ 生：守候在木桩旁等待兔子。 师：下面，我们就来读一读这则寓言故事，看一看，这个人为什么在树桩旁等待？等待什么？是怎样等待的？等待结果怎样？ （四）、直观导入 直观导入就是教师借助一些辅助教学手段如：挂图、版画、实物投影、实物DVD等进行导入。再讲课之初，利用这些手段给学生留下初步印象，目的是吸引学生的注意力，启发学生主动学习，也有利于培养学生观察和思维能力。例如，在讲低年级的课文《乌鸦喝水》，结合学生的认知活动，循序渐进地点明教学内容，我是这样设计的： 师：（出示乌鸦的图片）同学们，你们认识这是什么吗？ 生：认识，是乌鸦。 师：你对乌鸦了解吗？ 生：（略） 师：乌鸦这种鸟很爱动脑筋，今天我们学习一篇新课文-----《乌鸦喝水》。这篇课文就是写它爱动脑筋，想出一个好办法喝到水的故事。同学们读读课文，看一看乌鸦究竟想出一个什么办法才喝到水的。 （五）、用游戏的方式导入 爱玩是孩子的天性，教师要运用自己的智慧把课堂教学变成学生欢欣鼓舞的和全面发展的源泉，将游戏融入到课堂教学中，把儿童的认知活动和情感活动巧妙的结合起来更易使学生兴奋，注意力格外集中，通过游戏这种喜闻乐见的形式进行导入，一方面激发学生的发散思维，另一方面调动了其思考学习的兴趣，这样的导入形式就像磁铁石一样吸引学生，使学生的学习变为“乐学”。如：在讲《爬山虎