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让数学课堂精彩起来_数学论文_范文先生网 ??? 《数学课程标准》强调数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。但在具体的教学过程中，教师究竟应该如何创造条件让学生经历和体验数学知识的形成过程？为此，笔者借助《含有两级运算的两步计算式题》一课，设计了两个不同的教学方进行教学，从中获得了一些感受和体会，也引发了一些思考。 教学实践 教学设计1： 一、复习铺垫 （1）投影仪出示准备题 48-20+15????? 56÷7×4????? 24+19-30???? 2×8÷4 学生计算后，说说每道题的运算顺序。 （2）导入新课，揭示课题 出示例3???? 90-8×5 引导学生比较例3与准备题有什么区别？比较后可以发现例3中既有减法，又有乘法。这类计算题该怎样做呢？这节课就来讨论这种类型的式题。 二、认识新知 （1）教学例3??? 90-8×5 ①指导学生读算式。90减去8乘以5的积，差是多少？从读算式中，明确先算乘，再算减。 ②同桌相互说说运算顺序，画出运算顺序图。 ③学生尝试练习，注意递等式计算的格式。 ④交流，教师板书，强调运算顺序。 （2）教学例4??? 158-54÷6 学生独立完成。 （3）归纳小结： 在一个算式里，有加减法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法，通常叫做先乘除后加减。 三、巩固练习 （1）、基本练习 [1]?[2]?[3]?[4]?下一页 小学数学个性化教学的有效实施 　　 　　江苏　　常州　　易琴 　　 　　摘要：随着新一轮课程改革的推进，个性化教学越来越受到教育工作者的重视，已成为新形势下改进课堂教学的重要理念。教师只有尊重学生的个性差异，提高学生的数学自主学习能力，才能真正地增强学生的数学思维能力。 　　 　　关键词：个性化教学；小学数学；有效性 　　 　　个性化教学，即以“以人为本”为指导思想，尊重学生的个性差异，如性格、兴趣、爱好，并以此为出发点，使学生的自主学习能力、认知水平、性格等在教师的指导与教育下得到充分的发展。《新课程标准》明确提出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。可见，近年来不断推进和深化的新课程改革十分重视学生的差异性，重视个性化发展。 　　 　　作为教育工作者，我们应在实际教学中积极推进个性化教学，并改进相关教学行为，提高个性化教学的有效性。 　　 　　一、准确把握小学生的学习差异性，实行分层教学 　　 　　小学生的个性差异相当明显，不仅在数学基础、智力水平等方面存在强弱高低之分，而且在学习兴趣、学习习惯等方面也有所差异。随着目前小学入学人数的逐年增长，班级学生结构越来越复杂，差异性表现也越来越明显。为此，教师们想要改变传统的教学模式，就要尽量关注每一个学生的不同点，准确把握他们的差异性，进行有区别的数学教学。教师们可通过课堂观察、课堂提问、课外谈话以及学生自评互评等方式，对小学生们进行全面、深入地调查，建立学生档案，并进一步分析学生的数学基础、智力水平以及学习习惯等方面的特点。在准确把握小学生的学习差异性的基础上，教师还应充分利用收集、整理所得的信息，在数学课堂中推行分层教学。例如，我在讲解苏教版数学三年级下册的《统计》这一课时，布置了一道练习：2010 年玲玲家各季度用水量情况：第一季度，15 吨；第二季度：10 吨；第三季度：30吨；第四季度：25 吨。求玲玲家每月用水多少吨？ 　　 　　在教学的过程中，我根据对班上小学生们的数学基础和性格特点的了解，进行有计划的分层提问，按照问题的难易程度分列如下问题： 　　 　　（1）玲玲家各季度分别用水多少吨？ 　　 　　（2）选择正确的算式： 　　 　　（15+10+30+25）÷4 　　 　　（15+10+30+25）÷12 　　 　　（15+10+30+25）÷365 　　 　　（3）算出玲玲家每月用水的吨数。 　　 　　由于不同层次的问题符合了不同学习基础和兴趣的学生的特点，他们在回答问题的时候显得比以往更加积极主动，活跃了课堂气氛。实践表明，准确把握小学生的学习差异性是实现个性化教学的必要前提和基础，教师们应在深入了解学生的基础上进行合理的分层教学，引导学生发展其良好的个性。 　　 　　二、加强师生友好教学交往互动，开发个性化思维 　　 　　教学交往即在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想、情感和共享信息的人际沟通活动。教学交往不仅影响着师生教与学的积极性，而且在很大程度上影响着学生的课堂参与程度，是提高个性化教学有效性的客观条件。为此，教师们应加强教学交往，以实际行动提高个性化教学的有