美国中小学心理健康教育课程的目标与内容分析.doc

美国中小学心理健康教育课程的目标与内容分析 于立杰 摘自《美国中小学心理健康教育课程研究》，河北大学教育学硕士论文，2010年5月 编者按：古语云，“它山之石，可以攻玉”。美国拥有世界上最先进的学校心理健康教育设施与服务，其中小学心理健康教育课程经过长时间的发展，现已经比较完备，形成了自己的体系和特色。本文对美国中小学心理健康教育课程的目标与内容进行了深入研究，并总结其先进经验，对我国中小学心理健康教育的研究和发展有一定的启示作用。 美国中小学心理健康教育课程的目标 中小学心理健康教育课程目标是指中小学心理健康教育课程在特定阶段所要达到的预期结果。美国中小学心理健康课程的目标可以分解为三个层次，第一个层次的目标是健康，第二个层次的目标是优化，第三个层次的目标是发展。依据学生身心成长的规律，从最基础的解决心理健康问题，预防心理疾病的发生出发，进一步实现心理素质的优化，个体的全面提升，最后到达开发个体潜能，实现自我持续发展的目的。 1.实现心理健康成长 心理疾病不单单指像诸如精神分裂症那样的重度心理障碍，而是包括了所有由心理因素引起的疾病，有轻度的也有重度的，不同程度的障碍有不同的表现特征。在现实生活中，有些学生可能会患上严重的心理疾病，有些学生可能具有不是很严重的心理疾病，还有一些同学只是在成长过程中出现了一般性的心理问题。也有可能因为对一些轻度的心理障碍不加重视，引发了严重的心理障碍。特别是美国社会给青少年造成的种种不良影响，也提醒学校将预防心理疾病的产生当作学校心理健康教育课程的重要目标。教师通过相关课程的教学可以发现他们身上可能产生的问题，并采取适当的措施以消除各种导致心理疾病的隐患，及时将心理疾病防患于未然。对于整体学生人群，可以给予心理健康辅导，使学生了解相关的心理知识，掌握有关防治与消除心理健康问题的方法，学会认识自己，悦纳自己，调控自己，化解负向或冲突的思想与情感，保持心理的健康状态。 2.提高学生的心理素质 培养学生的素质包括培养其良好的生理素质、智力素质、品格素质和心理素质。心理素质的提高就是心理健康教育课程的一个重要目标。在美国讲究民主和自由的社会风气之下，更需要相关课程的指导，约束学生心理的发展方向，多方面创造条件，引导、帮助、促进学生自己体验成长的幸福，享受生活的乐趣，从而达到强化心理素质和能力，促进全面发展的目标。 3.激发学生潜能 在美国心理健康教育课程的实施当中特别注重学生潜能的开发，他们更懂得发现学生的闪光点，鼓励学生学会自我发展，同时也总结出许多技巧和方法，以训练和开发学生的心理潜能，如进行思维训练、创造性培养等，帮助学生了解自己，认清并发展自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，发挥主动性、创造性，使学生学会自我发展，这也成为美国心理健康教育课程的非常有意义的课程目标。 美国中小学心理健康教育课程的内容 美国中小学心理健康教育课程的内容随着社会的发展不断变化调整。到目前已非常广泛和完善。概括起来，可以总结为五个主要方面，即科学心理知识、合力的心理服务、广泛的生活指导、心理健康咨询与跟踪、职业规划与辅导。 1.科学的心理知识 美国中小学心理健康教育课程注重科学心理学知识的传授但不提倡死记硬背，而是倡导批判与创新。心理的生物基础、心理健康、心理调节等科学心理知识几乎贯彻在整个心理学教育之中，并在其他学科中进行渗透。但是在美国心理课程中很少涉及到记忆、背诵等内容，大多数时间要求学生对书本上学到的知识运用实验方法或者到现实生活中进行调查来发现和验证、批驳这些观点；由于这种倾向，所以，美国的中小学心理学课程非常重视研究方法、尤其是科学研究方法的教育，即注重方法论，教给学生发现规律、发现问题、并进行研究。同时美国心理课程中提倡批判与创新。美国心理学课程中没有任何知识是固定的、普遍有效的思想恰恰是教师必须贯彻给学生的，这也许也美国崇尚个性化有关，但也是符合知识自身发展规律的！因此，美国的心理学教学普遍强调批判，在民主的基础上每一个学生都可以对教师的观点、权威的观点提出质疑，教师也绝不因此耻笑学生的浅薄和狂妄，反而鼓励学生去采取证据、进行深入研究以佐证自己的观点，甚至会停下正常的教学，专门为学生的某一创新观点进行讨论、集思广益。这既有利于科学知识的学习，更有利于创新思维的发展。 2.合力的心理服务 美国中小学心理健康教育课程的一个重要特色就是调动了学校、社会及家长的参与，使之成为心理健康教育的合力。在这种合力作用下解决学生出现的心理问题。学校心理健康教育工作者与学生、家长（监护人）面对面工作，解决学生在学习和学校适应过程中出现的冲突和问题，为学生提供直接的心理咨询服务、社会技能训练和行为管理策略。学校心理健康教育工作者还要帮助学生妥善处理危机情境，如父母分居、离异、失去亲人和自杀事件等。美国还特别重视对学校心