三年级上册数学6.3两位数乘两位数（五年制）.pptVIP

36 × 58 = 一共需要多少米的彩灯线？ 2088 答：一共需要2088米彩灯线。 3 6 × 5 8 8 4 8 2 0 8 8 8 1 0 3 1 2 （米） （二）探究新知，解决问题 设计意图：巩固红点问题，提高学生独立解决问题的能力。 3 4 ×2 8 4 6 ×1 3 2 3 7 2 8 6 2 5 1 9 8 1 3 1 6 4 8 9 5 1.先算一算，再说一说笔算的过程 。 ① ② （三）自主练习，巩固提高 约10分钟 1 5 × 6 7 2 3 × 4 6 5 0 0 9 5 0 0 3 3 8 3 1 2 9 8 5 0 1 1 1 想一想：怎样计算两位数乘两位数？ 1 1 1. ③ ④ （三）自主练习，巩固提高 2 5 × 1 8 2 0 0 2 5 2 2 5 2.火眼金睛辨对错。 积的位置不对 5 4 0 × √ ① （三）自主练习，巩固提高 5 7 × 5 6 3 4 2 2 2 8 2.火眼金睛辨对错。 √ 2 6 2 2 ② （三）自主练习，巩固提高 3 2 1 6 5 4 6 8 × 7 9 4 7 6 没有进位 7 2.火眼金睛辨对错。 × √ 2 5 0 2 7 ③ （三）自主练习，巩固提高 设计意图：练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解和应用，更好的领会两位数乘两位数的计算方法，我设计了1、先算一算再说一说2、火眼金睛辨对错，两类练习以便学生掌握知识并能熟练应用。 3. 平均每节车厢可乘坐98人 有15节车厢 这列火车可乘坐多少人？ （三）自主练习，巩固提高 98 × 15 = 1470（人） 答：这列火车可乘坐1470人。 天津市静海县大邱庄镇津美小学 * * * 青岛版《义务教育教科书》三年级上册 第六单元 两位数乘两位数 《两位数乘两位数进位的笔算乘法》 说课流程 两位数乘两位数进位的笔算乘法 一、说教材 说教材 两、三位数除以一位数（一） 位置与 变换 混合运算 时、分、秒的认识 两位数乘两位数 两、三位数 除以一位数（二） 图形的周长 解决问题 长方形和正方形的面积 两位数乘两位数的笔算乘法是本册教材第六单元的教学内容，是在学生学习了多位数乘一位数笔算乘法的基础上设置的。本课内容意在帮助学生理解笔算的算理，突出乘的顺序及积的书写位置，进而掌握两位数乘两位数的计算方法，并利用所学知识解决实际问题，同时为学习多位数四则混合运算奠定基础。 分数的 初步认识 数据的收 集与整理 说教材 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数进位的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。 学生通过小组及全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。 学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣。 教学目标 【教学重点】 探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。 【教学难点】 两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。 二、说学情 学生已有的知识基础 学生已有的 生活经验 说学情 学生已经具备两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算和估算以及两位数乘两位数（不进位）笔算的知识基础。 对于三年级学生来说，他们的生理和心理发育水平，决定了形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更注重生活化、情境化，力求以生动活泼的情境激发并维持学生的学习兴趣，激发探究欲望，让他们在合作交流的过程中获取新知，体验学习的乐趣，获取成功的体验，感受解决问题策略的多样化。 教学策略 学法 教法 谈话激趣 回忆交流 讨论归纳 强化练习 自主探究 合作交流 自我检测 汇报总结 三、说模式 课堂模式 创设情境 提出问题 探索新知 解决问题 自主练习 巩固提高 评价总结 畅谈收获 四、说设计 教学设计 运动会报名 （一）创设情境，提出问题 一个广告灯每天的租金是32元 这条街上有29个同样的广告灯 每棵树需要36米彩灯线 要装饰58棵树 从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？ 设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，能激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间