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学习态度主题班会 高 二 七 班 一 组 主 题 班 会 端 正 学 习 态 度 , 提 高 学 习 效 率一个简单的例子: 班 会 开 始 前 , 假如我们把英文中从A 到Z 编码为1~26 ,那么我们可以得 大 家 先 做 一 个 思 考 到这样一个结论: hardwork (勤奋) 8+1+18+4+23+15+18+11 98 knowledge (知识) 11+14+15+23+12+5+4+7+ 596 love (爱) 12+15+22+554 luck (运气) 麦 兜 的 志 愿 。 。 。 好 好 学 习 12+21+3+1147这 些 看 起 来 对 我 们 很 重 要 的 东 西 都 不 是100 , 那 到 底 什 么 才 是 我 们 生 活 中 最 重 要 的 呢 ? ? ? attitude ( 态 度 ) : 1+20+20+9+20+21+4+5100 分 !学 习 态 度 影 响 着 学 生 的 学 习 效 果 我国心理学工作者近些年来曾对中学生的学习问 题进行了实验研究。研究结果表明,学生的学习 态度不仅 直接影响学习行为,而且还直接影响着 学习成绩。那些喜欢学习,认为学习很有意义的 中学生,上课注意听讲 ,按时完成作业,学习成 绩优良。相反,而那些对学习不感兴趣,认为学 习无用的学生,课堂行为问题多,学习成绩也差。 据上述研究结果可见,学生学习态度的好坏与其 学习效果密切相关。在学校情境里,如果其它条 件基本相等,学习态度好的学生,其学习效果总 是远胜于学习态度差的。 从 高 二 刚 进 入 这 个 班 以 来 , 班 主 任 常 说 : 我 要 求 你 们 的 很 简 单 , 端 正 态 度 , 认 真 对 待 每 一 件 事 , 只 要 态 度 认 真 , 任 何 事 情 都 能 做 好 。 人 们 平 时 都 在 强 调 态 度 这 两 个 字 , 但 人 们 对 于 态 度 究 竟 是 什 么 , 对 学 习 生 活 有 什 么 作 用 却 不 清 楚 , 所 以 今 天 我 们 的 班 会 就 从 大 家 都 在 强 调 的 态 度 开 始 。 端 正 学 习 态 度 , 提 高 学 习 效 率 !什 么 是 态 度 ? 什 么 是 态 度 ? l 态度 :指人的举止动 l 态度 作;对于事物的立场 或看法。 l 态度 : 是你向他人表 l 态度: 达心情的方式; l 态度 : 也是你对具体 l 态度: 做法、反应的取舍。 l 态度 。。。行动的内 l 态度 行动的内 在因素。 在因素。案 例 一 : 倒 霉 的 棺 材 倒 霉 的 棺 材很 久 以 前 , 有 两 个 秀 才 一 起 上 京 赶 考 。 。 。 行 走 之 间 , 巧 遇 出 殡 的 队 伍 , 正 抬 着 棺 材 哭 天 喊 地 。甲 秀 才 大 呼 倒 霉 :“ 刚 出 门 就 碰 上 这 等 倒 霉 事 真 是 流 年 不 利 ! 呸 ! 呸 ! 呸 !” 。 。 。 一 路 上 甲 秀 才 唠 唠 叨 叨 , 愁 眉 不 展 。 终 于 到 了 考 试 的 那 一 天 , 进 得 考 场 脑 袋 短 路 。 。 。 结 果 : 名 落 孙 山 。乙 秀 才 见 到 棺 材 起 先 也 感 到 不 是 滋 味 。 但 他 转 念 一 想 :“ 咦 ! 棺 材 , 棺 材 , 有 官 有 财 ! 原 来 是 个 好 兆 头 啊 。” 。 。 。 于 是 乎 精 神 百 倍 , 加 倍 努 力 。 。 。 结 果 : 高 中 。案 例 二 : 《 十 年 前 后 》 十年前: 三个工人在砌一堵墙。有人过来问他们:“你 们在干什么?” 第一个人没好气地说:“没看见吗?砌墙!我正在搬运着 那些重得要命的石块呢。这可真是累人哪!” 第二个人抬头苦笑着说:“ 我们在盖一栋高楼。不过这 份工作可真是不轻松啊……” 第三个人满面笑容开心地说:“我们正在建设一座新城 市。我们现在所盖的这幢大楼未来将成为城市的标志性 建筑之一啊!想想能够参与这样一个工程,真是令人兴 奋。” 十年后: 第一个人依然在砌墙;第二个人坐在办公室 里画图纸??他成了工程师;第三个人,是前两个人 的老板。 上 述 中 的 人 物 , 对 于 同 一 件 事 , 在 同 一 起 点 , 当 他 们 抱 有 不 同 态 度 时 , 却 有 不 同 的 结 果 。 请 小 组 讨 论 , 你 认 为 一 个 人 的 态 度 会 对 这 个 人 产 生 什 么 影 响 ?“ 态 度” 对 个 人 的 发 展 有 什 么 样 的 作 用 ?人 的 情 绪 主 要 根 源 于 自 己 的 信 念 以 人