初中文言文阅读技巧33930.ppt

3、省略句 承前省：如：永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。 承后省：如：“沛公谓张良曰：（公）度我至军中，公乃入。 自述省：如：“（予）爱是溪，入二三里，（予）得其尤绝者家焉。” 对话省：如：（孟子）曰：“独乐（yuè）乐（lè），与人乐（yuè）乐（lè），孰乐（lè）？”（王）曰：不若与人。 ?4、倒装句 ??? 倒装句主要有四种： ??? （1）主谓倒装：在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。 例：甚矣，汝之不惠。?——“汝之不惠甚矣” ???（2）宾语前置： 用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。 例：“何陋之有”——有何陋？ ???? （4）介宾结构（状语）后置? ??? 例A：躬耕于南阳，苟全性命于乱世?——“于南阳躬耕，于乱世苟全性命” 例B：屠惧，投以骨。 （3）定语后置。 古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。 例：尝贻余核舟一?“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟” ?? 三、阅读理解。 主要通过简答题的形式来达成目标。 内容包括： 1、对课文整体的把握， 2、对语段内容的理解、内涵的分析， 3、对人物思想、情感的评论、剖析等。 三种方法： 第一，引用原文句子回答； 第二，摘录原文关键的词语回答； 第三，用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 筛选信息题：在理解文意的基础上能够对文章内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。涉及提取的信息内容是； 表现人物行为举止特点的信息； 体现人物志向和思想主张的信息； 反映人物道德情操或才智的信息； 展现人物性格和情感的信息。 筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的 归纳概括题: 对所述事件或所说道理进行综合的判断，要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。 具体内容有；某个论点的依据；某种现象的本质；某件事发生的原因及结果；某个人物的思想性格等。 观点态度题:可从文体特点人手； 记叙性文体：作者的观点态度往往会融会在他所叙述的人物和事件中，也有少数文章，在开头或结尾有简要的议论，概括时就应抓住这些特点。 议论性文体，作者观点就是文章的论点。同时注意两点；一是概括完整性、全面性，作者的情感态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。 课外文言能力从课内迁移中得来， 课外文言能力从反复训练中得来， 课外文言能力从积累延伸中得来。 认真积累+反复训练+持之以恒=能力提高！ THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 文 言 文 阅 读 1、理解常用文言词语的意义； 2、理解重要句、段的意思； 3、理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容； 文言文阅读考试目标说明： 文言文阅读考试三大题型： 1、解释加点词 2、翻译句子 3、简答（分析理解）例如：苛政猛于虎也 明确解题方法 第一步：快速浏览题目 第二步：仔细分析标题 例如：《咏雪》《陈太丘与友期》标题就概括了文段的主要内容。《诫子书》就解释了文体和写作目的。《狼》 第三步：结合注释速读全文 第四步：“对症下药”解答问题。 文言考查三大题型之一、带点词注解 以文言实词为主，主要包括： （1）古今异义； （2）通假字； （3）词类活用； （4）一词多义; 词义的扩大：如： 词义的缩小 词义的转移 感情色彩的变化 熟记一些古今异意现象。 通：通用 假：假借 读音读被通假字的音，解释也解释成被通假字的意思 “××通××，.....的意思” 名词的活用：作动词、形容词 动词的活用：作名词、形容词 形容词的活用：作名词、动词 使动用法：如 “纵江东父兄怜而王我 ——“使我为王” 意动用法：如 “孟尝君客我。” ——“以我为客”，意即“把我当做客人”。 一词多义：本义、引申义、比喻义和假借义。 本义：一个词的基本义 引申义：由本义生发延伸出来的意义 另，比喻义：通过打比方产生的词义，假借义：利用假借字形成的词义。 了解词的本义和引申义是掌握一词多义的基本方法 理解常见虚词在文中的用法。 初中阶段常用文言虚词： 1、起指代作用，如“之、其、何”； 2、起组合作用，如“以、于、为”； 3、起连接作用，如“而、则、乃”； 4、起语助作用，如“也、乎、夫、焉”。 其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。 二、文言句子翻译。 从句式看： 一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等； 从内容看：这些句子在文本中往往处于比较