西师版小学五年级语文 群文阅读教学设计《书上的风景》.docVIP

“群文阅读”教学设计 工作单位： 通讯地址： 联系电话： 邮箱： 姓名 年级 五年级 议题 “书上的风景” 选文篇目及来源 选文：《故乡的“水墨画”》《海滨仲夏夜》《草原即景》《吐鲁番的葡萄沟》 来源：小学五年级下册语文课本一单元 教学目标 通过阅读，引导孩子们学习作者寓情于景、以景寄情的写作手法，感受作者洋溢于字里行间的深情。 通过纵向归纳和横向比较，让孩子们初步体会“只有真情流露，文字才能引人入胜。”的道理。 布置阅读和写作任务，尝试用“心”去创作。 教学重点 教学目标中的1、2点。 教学步骤 一、导入课型，板书课题。 1. 书是我们人类传递文明的重要工具，而阅读是我们继承和学习知识和经验的重要途径。同学们听过“书中自有黄金屋”这句话么？……全诗言辞虽然有些偏激，但也说明古人对阅读是非常看重的。阅读可以增长一个人的知识和阅历，也可以让我们成为一个思想丰满的人。…… 2、今天这节课，我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式。…… 3、群文阅读的字面意思就是把一堆文章放一块来读。而我们今天就以“书上的风景”为议题，把我们学过的这四篇课文放一块来读，看看我们能否一起有新的发现和感悟…… 二、循序渐进，体会感悟，尝试创新。 （一）详读《故乡的“水墨画”》，感受美景，畅谈感悟。 1.我们先来感受作者记忆中的故乡的风景。[教师范读第一自然段，学生默读想象。] 2、听了老师的朗读，大家心中是否有了这样一副画面？[教师描述，学生补充，引起共鸣。] 3、远远的风景，感觉似乎看不真切，那么听老师再读下面一段文字。[教师范读第二自然段。] 4、想象一下，如果你身在作者描绘的风景中：翠绿的菱叶，白色和淡红的小花，红蜻蜓，花蝴蝶，还有小青蛇…美吗？ 5、请女同学们一起朗读第三自然段。男同学一边听一边发挥想象。 6、听女同学们读完，男同学们，你们这会心中的景色美不美？坐船采菱的女孩子漂亮么？有没有同学能告诉我，你觉得这段文字中……[教师引导美是一种发自内心的感觉，无法用语言具体描述。] 7、听男同学们读最后两个自然段，女同学们用心感受，菱角好吃不？你们想吃么？作者在写这些文字的时候，她在思念她的故乡么？作者用文字描绘出来的故乡你们觉得美么？ 8、请大家自由阅读这篇文章，勾画出自己最喜爱的部分，并读给所有同学听。 （二）对比阅读《海滨仲夏夜》，讨论感悟。 1、我们再一起来领略海滨的夏夜。请大家默读第一二自然段。偷偷的问大家一个问题：这景色美吗？不要骗我哦，用心感觉，你心里有没有觉得作者描述的景色很美？…… 2、我们再一起读一遍《故乡的“水墨画”》的第一二自然段。请大家偷偷比较，你认为谁的景色更美？哈哈哈！不许说出来，作者会听到的。不过，难道海边的风景真的没有池塘漂亮么？…… 3、虽然大家能通过作者的描述想象海边的画面，作者也用“壮观” “肃穆”来强调海边的风景特征，可是你们真的能感受到他说的些么？这是为什么呢？ [因为作者对故乡的思念和热爱，那是他心中最美的风景，所以一样用文字描述的时候，我们能被他描述的美丽所吸引。而《海滨仲夏夜》的作者只是很客观的描述着景物，或许他自己并没有真正觉得美，所以我们虽然能够通过他的描述想象海边的风景，但并不能感受海边的美…… 4、请大家默读《海滨仲夏夜》后面段落。思考：同样是文字，同样是描述，为什么存在这样的差异呢？换着我们，该如何才能用文字描述生活中的美呢？ ……心中要有真情实感，才能以情动人…… （三）选读《草原即景》或《吐鲁番的葡萄沟》，勾画美景，交流感悟。 1、请大家自由阅读《草原即景》和《吐鲁番的葡萄沟》，勾画出你认为美丽的景色，与大家一起分享。 2、选读《草原即景》的同学，请你们分享文中美丽的景色。作者是带着一种什么样的心情去描写这些景色的？…… 3、选读《吐鲁番的葡萄沟》的同学，请你们分享文中美丽的景色。你认为你们勾画的美丽景色有读《草原即景》同学的多吗？为什么呢？…… 三、归纳总结，提炼感悟，拓展应用。 1、《故乡的“水墨画”》和《草原即景》的两位作者用他们的深情和文字，为我们呈现出一副副骨肉丰满，引人入胜的风景。让我们虽然手捧书本，却仿佛身临其境，无限向往。这样的文字让人爱不释手，欲罢不能。 2、《海滨仲夏夜》和《吐鲁番的葡萄沟》的两位作者虽然真实细致的再现了他们描绘的画面，可是缺乏真情实感，不能给予我们心灵和思想的冲击，所以读完之后如白开水一般纯净却无味。 3、通过这四篇文章的阅读，同学们对于自己的写作有没有什么想法呢？ 四、持续阅读，大胆创作。 1、同学们，相信通过今天这节课，我们对写作肯定有了新的认识。我为大家准备了一次考验，要求大家每人收集一篇真情流露的文章和一篇平铺直叙的文章，不知道你们有没有信心完成呢？ 2、偷偷的问一句：你们有没有自己喜欢的东东啊？有没有想过用