关于语文学科语文训练的设计.docVIP

2019年关于语文学科语文训练的设计 　　 叶圣陶先生对“训练”所下的定义：“为使学生所学的东西变成他们自己的东西”。我想，这里关于“所学的东西”不仅仅只包括字词句篇等基本知识、基本技能的理解运用，还应该包括体会、领悟等情感的东西.要注意把它区别于“练习”，也要区别于通常在语文课上看到的刻板的字、词、句的“操练”。语文训练训的本义就是教导，训导，引导。“训练”的过程，其实是一个师生互动的过程。 ? 　　 如何设计切实可行的语言文字训练，是落实语言文字训练的关键。从网上收集整合了一些信息，结合自己的教学实践，认为语文训练要：层次分明、因材巧设。 ? 　　 语言文字训练，应该多次反复，但不简单重复；螺旋式上升，但不原地踏步，停滞不前。各年级在训练的内容和要求上都应该有所侧重，有所提高。这就是语言文字训练的阶段性原则。 ? 　　 比如造句，低中高年级都要重视，但要求和形式都应该有所不同。低年级大多是一个词语造句；中高年级则可以是几个词语连起来造句，2个、3个，甚至是4个5个都可以。低年级造句旨在知其意义，明其运用，低年级造句一般是实词造句，关联词语的造句一般安排在中高年级进行。高年级学生根据多词来概括文章的内容或展开想象说一段话。 ? 　　 还比如各个年级都要重视积累和运用课文中的语言，及时地将课文中的一部分语言转化为学生自己的语言。这类运用课文语言的练习设计，低中年级