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高考生物一轮复习生物有共同的祖先自然选择适应的形成教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本节课内容属于高中生物一轮复习范畴，针对2025—2026学年度的高考生物复习。依据《普通高中生物课程标准》和《高中生物教学大纲》，本课内容旨在帮助学生复习生物进化理论的核心概念——自然选择与适应。这一部分知识在单元中占据重要地位，是理解生物多样性和物种形成的基础，与遗传学、生态学等内容紧密相连。核心概念包括自然选择、物种形成、共同祖先等，技能方面则包括对进化过程的描述和分析。

2.学情分析：

学生已具备一定的生物学基础，对自然选择和进化有初步的认识。但可能对进化机制的理解存在偏差，对共同祖先的概念认识不足。学生的生活经验与生物进化的联系较少，可能导致学习兴趣不高。部分学生可能在描述进化过程时混淆进化与发展的区别。针对这些情况，教学设计应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的进化观。

3.教学目标与达标水平：

教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。知识技能方面，学生能够掌握自然选择和适应的形成过程；过程方法方面，学生能够运用比较法和系统分析法探究生物进化；情感态度与价值观方面，学生能够认识到自然选择和适应的重要性，树立科学的世界观。达标水平要求学生在理解基础上，能够运用所学知识解释实际生物学现象，具备一定的批判性思维。

二、教学目标

1.知识目标：

说出生物进化的基本概念，包括自然选择和适应。

列举自然选择的主要机制，如过度繁殖、生存斗争、遗传变异等。

解释物种形成的过程，包括共同祖先的概念和进化分支的形成。

2.能力目标：

通过比较不同物种的适应性特征，设计实验方案来验证自然选择的原理。

评价不同进化理论模型的优势与局限性，并能够提出自己的见解。

在小组讨论中，运用证据和逻辑论证来支持自己的观点。

3.情感态度与价值观目标：

认识到自然选择和适应对生物多样性的重要性，形成尊重生命和自然的态度。

培养科学探究的精神，敢于质疑和挑战现有的科学理论。

通过学习生物进化，增强对科学方法和科学思维的尊重。

4.科学思维目标：

运用归纳和演绎的方法分析生物进化过程中的现象。

应用系统思维理解生物进化与生态系统之间的关系。

发展批判性思维，能够对复杂的生物学问题进行深入分析。

5.科学评价目标：

评价不同物种的适应性特征，判断其是否适应特定的环境。

评价自然选择和适应在生物进化中的作用和限制。

能够运用科学评价标准对生物学研究进行合理的评估。

三、教学重难点

教学重点在于理解自然选择和适应的形成过程，包括共同祖先的概念和物种形成机制。教学难点在于运用进化理论解释生物多样性现象，特别是在复杂环境中的适应性特征分析，这需要学生具备较强的抽象思维能力和对生物学知识的综合运用能力。

四、教学准备

教学准备：为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、进化树模型、相关实验视频、任务单和评价表等教学资源。学生需预习教材相关章节，并准备画笔、计算器等学习工具。同时，教学环境将布置为小组合作学习模式，黑板将提前设计好板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段关于生物多样性的纪录片片段，引导学生思考生物多样性是如何形成的。

提问：“你们认为生物是如何适应不同环境的？”

2.学生活动：

观看纪录片，思考问题。

小组讨论，分享观点。

二、新授（40分钟）

1.任务一：共同祖先的概念

目标：理解共同祖先的概念，能够通过生物特征推断物种关系。

活动方案：

教师展示不同物种的图片，引导学生观察它们的相似之处。

提问：“这些物种之间有什么相似之处？你们认为它们有什么共同祖先？”

学生讨论并回答。

教师讲解共同祖先的概念，并通过进化树模型展示物种的演化关系。

教师活动：

引导学生观察不同物种的相似特征。

提问并引导学生思考物种之间的关系。

讲解共同祖先的概念，展示进化树模型。

学生活动：

观察不同物种的图片。

讨论并回答问题。

认识到共同祖先的概念。

即时评价标准：

学生能够正确描述共同祖先的概念。

学生能够通过生物特征推断物种之间的关系。

2.任务二：自然选择的机制

目标：理解自然选择的机制，包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异等。

活动方案：

教师展示不同物种在不同环境下的生存竞争案例。

提问：“为什么一些物种能够适应环境，而另一些物种则不能？”

学生讨论并回答。

教师讲解自然选择的机制，并通过模拟实验展示自然选择的过程。

教师活动：

展示不同物种在不同环境下的生存竞争案例。

提问并引导学生思考自然选择的机制。

讲解自然选择的机制，通过模拟实验展