八年级语文上册5 藤野先生 .pptVIP

第三部分（36—38）：“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。 把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？ 叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别； 情感线索：作者爱国主义思想的变化。 本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。 外貌描写：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。 人物形象 语言描写： “我的讲义，你能抄下来么？”他问。体现了他的认真负责，关爱学生。 神态、语言描写： 解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。”体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。 朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？ 工作认真负责 严格要求、循循善诱 热情诚恳 求实精神 正直热诚、治学严谨、没有民族偏见 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？ 藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。 1．这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？ 写法探究 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。 ①学会选择典型事例突出人物品质的写法； ②叙事应该有详略； ③叙事时要注意刻画人物的神态、语言； ④可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。 2.你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？ 板书设计 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习——正直热忱 了解裹脚——求实精神治学严谨 热情诚恳，教学认真 没有狭隘的民族偏见 藤野先生 第二课时 学习目标 1.理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。 2.品析含义深刻的语言，理解关键词句的含义。 3.培养爱国主义情感，树立远大的抱负。 新课导入 什么直接使鲁迅最终做出弃医从文的决定？ 电影事件 自主探究 1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？ 因为鲁迅先生去日本是为了探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。 2．在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？ 日本“爱国青年”的寻衅（或：匿名信事件）和看电影事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。 合作探究 鲁迅上过课的阶梯教室 鲁迅在仙台学医时的学校 思想感情 5 藤野先生 R·八年级上册 第一课时 学习目标 1.了解作者、时代背景，积累重要字词。 2.理清文章思路、结构、线索。 3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 新课导入 鲁迅在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？ 走近作者 【鲁迅】（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。 【代表作】小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《坟》等。 《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。 写作背景 1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国