初中物理教学论文 物理复习课中如何提升学生的能力.docVIP

PAGE 物理复习课中如何提升学生的能力 　　近几年来，物理高考命题随着高考改革不断发生变化，如何考查学生的各种能力是高考的主要功能。因此，在高考复习中，一方面要认真复习好高中物理的基础知识、基本技能、基本方法，另一方面要特别重视对学生的能力培养和思维训练。　　一。 用好复习资料，着力于学生能力的提高　　物理教学必须重视课本，充分发挥教材的作用，这是毫无疑问的。但是高三总复习适当补充一部分复习资料也是很有必要的，关键是把握好复习资料的数量和内容的选择及使用的方法，在资料的使用时，也不应完全照搬套用，要结合本班学生前两年来的教学过程及复习计划作一些侧重、增减、联系和调整处理，使之起到加深物理概念、掌握物理规律、巩固物理知识、提高学生能力的目的。例如面对学生复习资料中有关功：W=F.S.COSθ公式的理解若干条“知识条目”和大量的练习题，我只从其中选取了四个小问题构成一次专题讨论。　　问题一、如图1所示，恒力F使物体沿　　水平面发生位移S，则F对物体做功多少？　　图1　　学生个个都能答出：W=F.S.COSθ　　问题二、如图2所示恒力F拉通过固定在物体上的滑轮的细绳使物体沿水平面发生位移S，则F对物体做功多少？　　图2　　学生分组讨论五分钟后，多数同学分别得出两个错误的结果：W=F.S.COSθ 和W=　　2F.S.COSθ，只有个别学生得出正确答案：W=2F.S.COS 2 θ/2 ,但也难以给同组的同学讲明白。于是教师讲解：绳子对物体的合力如右图所示。F合=2FCOSθ/2，合力F合做功W= F合。S.COSθ/2=2F.S.COS 2 θ/2 ,因绳的固定端O点对物体不做功，所以W即为拉力F做的功。引导学生灵活运用公式，开扩思路，不随便乱套公式。　　问题三、如图3所示：物体A相对于B静止，且A、B一起沿水平面向左运动，问B对A的摩擦力f和支持力N做功否？　　图3　　问题四：如图4所示，当传送带静止时，物体m能以A端由静止开始滑到B端，速度为 v1，当传送带向上运动（驱动轮A顺时针转动）时，物体能否由A滑到B? 若滑到B端速度v2 ，则比较v1、v2的大小？（AB=L）　　图4　　问题三和问题四的关键问题均在于选择正确的参考物。如对于问题四，我们应提出学生：v1、v2 应该是物体对地的速度，如果始终选取地面为参照物，则无论传送带运动与否，摩擦力对物体做的负功均为W=-μmgLCOSθ , 所以物体仍下滑到B点，且v1=v2，因此，运用W=F.S COSθ时 ,一般应选取地面为参照物，教师在教学中对参照物的选取应有明确的体现，让学生知道脱离了参照物，则公式W=F.S COSθ无任何意义。通过教师的精心设计，可以提高复习资料的使用效果，节省复习时间，增强学生的能力。　　二。重视审题，培养学生的解题能力　　在解答物理问题时，有时会遇到物理条件不明确、物理过程不清楚的情况，即“模糊条件”。模糊条件是不可缺少的题设条件，在分析和解决问题时，一定要用到它给出的信息，但模糊条件又不会参加具体的运算。通过对题目的分析理解，模糊条件可以转化为明确、具体的条件。因此，能否在模糊条件中充分挖掘隐含的已知条件，分析出符合条件的每一种可能性，进行准确的分析判断，成了审题中的重要内容。　　例题：跳伞运动员的质量为m，他从很高的上空张开降落伞，以初速度为零开始降落，所受的空气阻力与速度的平方成正比，即f=Kv2 .问若跳伞运动员不用降落伞，即认为空气阻力为零，他应从多高处自由落下才能与张开降落伞落地时的速度相等？　　分析与解：题目中的“很高的上空”就是一个模糊条件，说明很高，但又未能指出具体有多高。跳伞运动员打开降落伞后受到重力和空气阻力的作用。重力为一定值，而空气阻力随速度的加大而增大。因运动员从很高的上空跳下，所以可把运动员的运动过程分为两个阶段：一是由于mg ?f , 向下做加速运动，v 增大，f随着增大，根据mg-f=ma ，加速度逐渐减小；二是当f=mg时，就进入匀速运动阶段。由于f=mg时是匀速下降，下面不管下降多少距离，落地速度和转折点的速度便一样。设运动员匀速运动时的速度为v，这时就可得到Kv2=mg ,即v= 。　　设自由落下的高度为h，根据题中的住处落地的速度为 v, 即得h=v2/2g=m/2K .　　可见，当审题和解题时把问题的物理过程分析清楚时，模糊条件不再模糊，变成了物理过程必备的明确的条件。审题是正确解决问题的前提，它决定着解题的成败。因此，在高三物理复习中，应加强审题方法的指导和总结，以提高学生分析问题与解决问题的能力。　　三。创设开放型“设计实验”，培养学生的创新能力　　将“测量、验证”实验改为设计型实验有利于培养创新性思维，主要培养学生从不同角度想问题，能灵活地变换影响