初中音乐教学论文 循循然善诱人 ——浅谈抓住学生的心理需要进行音乐教学.docVIP

循循然善诱人 ——浅谈抓住学生的心理需要进行音乐教学 [摘要]：在音乐教学过程中，为了激发学生学习的动力，更有效地增强音乐课堂教学效果，提高学生素质，应熟悉并抓住学生在教学中表现出来的各种心理需要而及时展开教学。这样才能做到“循循然善诱人”，在满足学生心理需要的同时，大力促进他们智力的发展和能力的提高，起到事半功倍的作用。 随着素质教育在全国范围内的蓬勃兴起，学校音乐教学作为素质教育的一个重要组成部分，已摆脱了附庸地位而受到了各方有识之士的重视。音乐新课程标准的实施，更是为中国的音乐教育改革增添了浓重的一笔。作为音乐教师，在教学中熟悉并善于抓住学生的心理需要进行教学，就显得更为重要。心理，泛指人的思想、感情等内心活动；需要，是人类求生存和发展的必要条件，是人对客观事物需求的表现。学生在学习音乐的过程中，常常会产生各种各样的心理需要，有表现的心理需要，有好奇的心理需要，有得到认同和赞美的情感性心理需要，还有渴望取得成功和体验成功后的愉悦的成就性心理需要……而心理学原理告诉我们：需要可以成为人们积极行动的巨大动力，是个性积极性的源泉。 有这么一则寓言故事，也对我们很有启示，讲的是北风与南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。北风劲吹，可越刮，行人把大衣裹得越紧；南风徐徐，轻柔温暖，使人自觉地把大衣脱下。南风之所以能达到目的，正是因为它顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。因此，我们音乐教师只有通过激发、利用和满足学生相应的心理需要，才能更好地实现教学目标，同时促进学生智力的发展和能力的提高。 一、抓住学生的表现性心理需要进行教学 好表现和好奇的心理几乎人人都有，作为学生就更为强烈。我们教师就 应切实地利用音乐的学科特点，抓住学生的表现性心理需要，多提供一些让学生表现自我、展示自我的平台和机会，并营造一种民主、和谐、友爱、宽松的教学氛围，使学生始终处于无拘无束、心情舒畅和精神振奋的心理状态中，从而充分满足各不同认知层次的学生好表现的心理需要。 课堂上可以随时让他们自愿展示自己的才能，学校文娱演出也给他们提供条件，就算是每次的音乐考试，我也总以音乐课上的文艺汇演为平台，以班内的文艺特长生为助手，以自己的精心指导为辅助，让同学们表演自己最拿手的小节目。这样既给大家提供了一次展示自己的机会，满足了学生的表现性心理需要，又锻炼了学生胆量。我们还可以把课内所要传授的枯燥的音乐知识变成一系列让学生感兴趣的问题，以激发学生的好奇心，并让他们去探究解决，在学生满足好奇心的同时获得知识，并体验知识的获得过程。 二、抓住学生的成就性心理需要进行教学 人在取得成功有所成就时，总伴随着一种愉悦甚至是兴奋的心理感受， 这是一种令人渴求的、美好的心理感受。 ????每当新学期开始或者某个新的教学内容出现时，学生就会产生“重新开始”或“争取进步”等成就性的心理需要；学生在回答一个问题、演唱好一 首歌曲、出色完成班级或学校交给的演出任务时，也都会有这种程度不一的心理感受。这时，作为教师就应该及时抓住学生这个成就性心理需要的特点，通过有效的教学手段，使学生得到心理需要的满足，产生积极、稳定的情感和愉悦的心境，从而使学生对学好音乐产生信心和希望。例如，新学期开始时，教师可以就上学期分析一下班级及个人的学习情况和教材内容，并向学生提出本学期的希望，帮助学生制订一下本学期的学习计划和课外兴趣小组计划，让学生感到新学期肯定能进步，过去的失败是暂时的，从而加强了学习音乐的信心，产生了学习的主动性和自觉性。 实践证明，这种成就性心理需要是学生积极参加学习活动的重要动机和激励之一。根据马斯洛的需要层次理论，这种需要还是一种生长性的心理需要，当学生体验一个或一方面成功后的愉悦心理需要得到满足后，他将产生新的、更强烈的这种心理需要，新的心理需要将激励学生去不断取得新的成功。显然，学生在不断满足这种成就性心理需要的过程中，他的学习自信心将不断增强，他的思维、表现、创新等能力也将随之发展提高。 三、抓住学生的情感性心理需要进行教学 学生的言行举止、能力水平、优势长处等各方面都希望得到同学与老师 的认同和赞美。当学生在演唱时，总会产生“我的歌声真美、我的音准真好、老师肯定会表扬我”的想法和期待得到赞扬、肯定和合理评价的情感性心理需要，他们会为得到老师某方面的表扬而不断努力。有一句话说得很好：“您要是能发现孩子身上的十大优点，您就是优秀的父亲或母亲；您要是能发现五大优点，您就是合格的父亲或母亲；您要是一个优点都发现不了，那您就该下岗了。”我们教师对待学生就应像父母对待孩子，要努力发现学生身上的闪光点，并及时给予合理的评价和适当的表扬，同时还应指出应该注意的地方和今后还需努力的方向。这样，学生的情感心理需要就得到了满足，就会更加地去努力学习。例如，一个平时表现