四年级数学（下册）《运算定律》教（学）案.doc

. . eord完美格式 学 科 数学 年 级 四 班 级 上课时间 课 题 加法运算定律 课 时 1 教学目标： 1、探究并发现加法交换律和结合律，掌握加法运算定律的意义； 2、学会用自己喜欢的方式表示加法运算定律，初步感知代数思想； 3、会运用加法运算定律正确的计算。 教学重点 难 点： 重点：理解并掌握加法运算定律的意义； 难点：会用不同方式表示加法运算定律，并能正确的运用。 教学准备： 教学过程 一、创设情境 出示教材第17页主题图，引导学生观察图画。 通过观察，你从图中了解到哪些信息？分别指名说一说图画上的内容，重点说清知识小精灵和李叔叔叙述的两段文字。 李叔叔在旅途中遇到了什么问题？引导学生描述李叔叔遇到的问题，引导新知。 二、自主探究 1、 教学例1：李叔叔今天一共骑了多少千米？ （1）师：李叔叔记录了他第三天行的路程，上午骑了40km，下午骑了56km。请大家帮他算一算，他今天一共骑了多少千米？ 组织学生独立思考，列式计算，并在小组中相互交流。 （2）指名汇报解决问题的方法，说说你是怎样算的。学生通过小组交流，可能会有以下两种计算方法： 40+56=96（km） 56+40=96（km） （3）他们算的对吗？为什么？ 引导学生思考，使他们明确：上午骑的路程加下午骑的路程，就能计算出李叔叔一天一共骑的路程。 （4）观察这两道算式，你发现了什么？ 组织学生在小组议一议，相互说一说自己的发现。 教师分别指名说一说自己的发现，引导学生填出下面的等式并板书： 40+56 = 56+40 2、归纳定律 （1）你还能举出这类等式的例子吗？ 学生会依次举出很多这样的等式，教师选择其中一些板书在黑板上。 （2）从这些等式中，你又发现了什么？能用一句话概括你的发现吗？ 组织学生先观察等式，独立思考，再在小组中相互讨论，然后教师指名说一说。 教师根据学生的汇报板书： 两个数相加，交换加数的位置，和不变。 教师指出：这叫做加法交换律。（板书） 3、加法交换律的表示法 （1）教师：你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？ 组织学生在小组中互相交流，然后指名汇报。 学生可能会想到很多不同的方式来表示加法交换律，教师可选择其中一些板书在黑板上。 甲数 + 乙数 = 乙数 + 甲数 △ + ○ = ○ + △ a + b = b + a （2）同学们想到的方法都对，他们都可以表示加法交换律。你们认为这些方法中哪种方法最简捷？ 引导学生认同用字母表示加法交换律比较简捷、科学，教师将用字母表示的形式画上着重记号。 a + b = b + a a + b = b + a 4、运用加法交换律验算加法 （1）师：其实加法交换律，我们早就用到过，在哪里用到过呢？ 引导学生说出：可以用加法交换律进行验算 （2）你能用加法交换律验算下面的式子吗？ 27 + 365 181 + 238 说一说你是怎样验算的 5、出示例2主题图 （1）说一说，从图中你知道了哪些信息？要解决什么问题？ （2）小组议一议，怎样计算李叔叔三天一共骑了多少千米？ （3）小组汇报后，师板书 88 + 104 + 96 88 + 104 + 96 = 192 + 96 200 = 288 （km） 288 （4）根据学生的汇报结果，议一议：这两种方法的运算顺序一样吗？ 指名说一说： 第一种算法是先算 88 + 104 ，再算 192 + 96 。 第二种算法是先算 104 + 96 ，再算 88 + 200 。 教师投影并板书： （88+104）+96 88+（104+96） （5）比一比，你发现了什么？ 学生通过直观观察比较，发现两种不同顺序的算法，得到的结果是一样的： （88+104）+96 88+（104+96） 6、教师再出示两组算式 （69+176）+28 69+（172+28） 155+（145+207） （155+145）+207 （1）算一算，比一比 你发现了什么？ （2）小组中相互交流，把自己的发现说一说 （3）教师指名汇报，并根据学生的汇报，完善叙述分式。板书： 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。 7、归纳并板书课题。 板书：加法运算定律 三、实践应用 1.完成教材第18页“做一做”，根据运算定律填空，学生自由练习，指名回答后，集