统编一年级（上册）语文教材.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ?观察、想象与表达的有机整合。 ?“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。 ?在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。 ?鼓励当众表达。 我们做朋友 【情境一】 说说你眼中的老师 提示： 老师的衣服， 老师的样子， 老师说话的声音…… 我们做朋友 提示： 1.说正确、流利。 2.声音要响亮。 我和老师做朋友 【情境二】 说优点，介绍自己 大家好，我来自(　　　)幼儿园， 我的爱好是（ ），我的优点是(　　　　)。 要求：说清楚，听仔细。 【情境三】 看优点，选朋友 要求：说清楚，听仔细。 我想和(　　　)交朋友，因为他(她)(　　　)。 我还想和(　　　)交朋友，因为他(她)(　　　)。 【情境四】 用诚心，交朋友 要求：说话的时候， 看着对方的眼睛。 你好(　　)，我叫(　　)，我的优点是(　　)。 因为你(　　　　　)，所以我想和你交朋友。 【情境五】 音乐交友会 交友规则： (1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。 (2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。 (3)要有诚意，注意礼貌用语。 教学建议： （一）融入其他教学环节，丰富交际内容 1.结合识字教学设计口语交际训练点 2.结合拼音教学设计口语交际训练点 3.结合阅读教学设计口语交际训练点 教学建议： （二）开展多种实践活动，拓展交际范围 1.充分利用课间十分钟，引导孩子们进行有礼貌的谈话、游戏。 2.创造性地设计家庭作业：如亲子阅读时间同步进行“我给妈妈讲故事”、“我和家人聊天十分钟”等实践性作业。 写话 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 一年级上册写话以渗透为主 激发兴趣 自然起步 真白表达 评价激励 低年级写话 尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看做是不容置疑的教学标准与蓝图。 教材，变得再好，也只是用于教学的材料和文本，是满足教学需要的，也是可以质疑、改动和调整的。 感谢聆听 敬请指正 知识回顾Knowledge Review * * * * * * * * * * * * * * * * * 识字写字 态度 ——认真、投入、大方 姿势 手：双手捧书 眼书适距 身：坐读身正 站读身直 规范：普通话 朗读 发声 清晰：吐字清 响亮：送到位 正确：“七不”（不丢、不加、不错、不重、不倒、不破、不唱） 效果 流利：连贯、适速 技术层面 适度教一点儿 朗读 读好课文 ◎重视朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本个性，提出朗读的不同要求： ——朗读课文，注意“一”字的不同读音 ——朗读课文，读准字音 ——读句子，注意读好停顿 ——体会句子表达的语气 ☆低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析，主要靠具体的感受 ?读准字音。 ?读好句子之间的停顿。 朗读 “读好‘一’字的不同读音”教学例举： 第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。 第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师范读、带读。 第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语指点变调规律。 第四步：熟读词语句子，在语境中读准不同读音。 第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读。 第六步：学《7.大小多少》，再进行一次“一