媒介素养理论与实务-中南财经政法大学教务部.DOCVIP

PAGE PAGE 21 中南财经政法大学《媒介素养理论与实务》教学大纲 一、基本信息 课程名称 媒介素养理论与实务 课程编号 B1280170 英文名称 Media Literacy Theory and Practice 课程类型 通识选修课 总学时 32 课内学时 32 课外学时 0 实验学时 学分 2 先修课程 无 适用对象 全校本科生 开课学院 新闻与文化传播学院 课程负责人 吴玉兰 课程简介 （200字左右） 媒介素养理论与实务是面向全校本科生开设的一门通识选修课。本课程在阐明媒介素养教育的必要性的基础上，展开对大众传播功能、媒介机构与媒介制度、媒介理论、传统媒体和新媒体的传播特性等基础论知识的讲授；实务部分着重讲授新闻的采访与写作技巧，以此为基础，进行电视访谈节目、电视娱乐节目、网络舆论引导、危机报道、广告及电影的生产等方面的专题讲授。本课程旨在培养学生对媒介的批判意识，传授学生选择、使用媒介的技巧，进而提高其解读、辨别信息的能力和驾驭媒介的能力。 二、教学目标及任务 本大纲坚持以马克思主义、毛泽东思想为指导，运用新兴的科学方法论，力图合理安排媒介素养理论与实务的结构体系，较准确、全面地概括媒介素养理论与实务的基本内容，期望能较好地体现以下几个特点： 1、反映媒介素养理论与实践的最基本、最必需和最重要的内容； 2、结构科学，内容新颖，尽可能反映该领域的最新经验及成就； 3、基本原理、基本知识和探讨实践相结合。 本课程选用吴玉兰所著的《媒介素养十四讲》（北京大学出版社2014年版），以此为框架，根据教时总数和学生专业特点，作适当调整和增删。根据对指定教材及当前新闻传播领域研究热点的总结和对教学对象、教学目标的分析，划分出教学重点、难点。为帮助学生将本课程的内核与现实生活真正融会贯通，切实提高高校学生的媒介素养，本课程在授课过程中强调学生的主体作用，尤其在实务学习部分注重学生的自主探索，通过给学生布置课前作业及课上分组讨论等形式，使学生能在任务的驱动下进行主动思考，从而发现问题、解决问题，在此基础上教师再进行总结指导。 三、学时分配 以表格方式说明各章节的学时分配，表格如下： 教学课时分配 周次 教学内容 教学形式及课时分配 课时合计 讲课 实验 实践 1 第一章 媒介素养概述 2 0 0 2 2 第二章 大众传播功能认知 2 0 0 2 3 第三章 媒介机构与媒介制度 2 0 0 2 4 第四章 媒介理论认知 2 0 0 2 5 第五章传统媒体认知 第六章新媒体认知 2 0 0 2 6 第七章 新闻采访认知 2 0 0 2 7-8 第八章 新闻写作认知 2 0 2 4 9 第九章 电视访谈节目认知 2 0 0 2 10 第十章 电视娱乐节目认知 2 0 0 2 11 第十一章 舆论与舆论引导认知 2 0 0 2 12 第十二章 危机报道认知 2 0 0 2 13 第十三章 广告生产与消费 2 0 0 2 14 第十四章 电影生产与欣赏 2 0 0 2 15 （机动）课堂讨论：本课 学习的收获与建议 1 0 1 2 四、教学内容及教学要求 第一章媒介素养概述 本章教学目的：本章是课程导入课。通过本章学习使学生了解媒介素养概念的内涵和起源、媒介素养教育的必要性，领会媒介素养教育的基本内容和意义，了解媒介素养教育的发展历程，明确当代大学生媒介素养的现状和高校媒介 素养教育的实施方案，从而树立起提升自身媒介素养的目标，以更好地使媒介为己所用。 本章主要内容：掌握媒介素养的内涵，了解媒介素养教育的基本内容、意义及发展历程 本章重点、难点：高校媒介素养教育的实施方案 本章参考文献： 1、[美]美特.媒介素养（第四版）[M].李德刚等译，清华大学出版社，2012年10月版. 2、段京肃，杜骏飞.媒介素养导论[M].福建人民出版社，2011年10月版. 3、生奇志, 展成.大学生媒介素养现状调查及媒介素养教育策略[J]. 东北大学学报(社会科学版), 2009, 11(1):66-70. 4、周葆华, 陆晔.从媒介使用到媒介参与:中国公众媒介素养的基本现状[J]. 新闻大学, 2008(4):58-66. 本章思考题：结合你的理解，谈谈什么是媒介素养以及学习媒介素养理论与实务的意义和目的。 媒介素养的内涵 媒介素养的提出 媒介素养教育的必要性 媒介素养的内涵 媒介素养教育的基本内容及意义 （一）国外媒介素养教育的主要内容 （二）我国媒介素养教育的主要内容 （三）媒介素养教育的意义 媒介素养教育的发展历程 （一）20世纪30-50年代 （二）20世纪50年代末至60年代初期 （三）20世纪70年代初至90年代中期 （四）20世纪90年代中期至今 当代大学生媒介素养的培养 当代大学生媒介素养的现状 高校媒介素养教育的实施方