天上的街市评课稿终结版.docVIP

PAGE PAGE 3 团体赛课评课稿之《天上的街市》 学校:芙蓉镇雁湖学校组员:柯宣燕、吴小华、徐也 时间:12月1日 《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。柯宣燕老师这节课的教学设计新颖，各环节紧扣，又有较大的弹性。既达到了关注学生的个体情感体验，又做到了以人为本的教学理念。课堂上柯宣燕老师和学生一起按三个环节学习即：品读环节——创读环节——写作环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。 在品读环节上，柯宣燕老师的课给人至深的印象是学生的阅读从情境中走来。由于《天上的街市》是一篇想象力非常丰富的文章，为了让学生们学起来兴趣高涨。柯宣燕老师创设了情境，让学生看星空图想象，如此巧妙地引出课题，使得学生很想知道文学巨匠——郭沫若笔下的星空是怎样的？显然一读为快，就赶快去读读吧！这样巧妙地拨动了学生的心弦，充分调动了学生的阅读兴趣。为整堂课奠定了快乐轻松的基调，也为接下来的品读打下了良好的基础。整节课，教师没有采用以讲解课文，分析课文为主的教学方式，注重学生的读，注重在读中感悟、体会，没有以讲带读，以赏带读。例如，第一个男生第一个勇敢地举起了手，快速地朗读了课文。老师通过自评和学生评，让学生自己说出，朗读课文时，应该轻缓一点，因为从第一段中就可以夜晚的环境是宁静的，和谐的。在此基础上，老师让学生进行了齐读，初步感受了文章总体的感情基调。在品读的过程中，柯宣燕老师注意挖掘学生的心灵感受，尊重学生的个性化体验，她鼓励学生在品读诗歌时，不但要品出作者的思想感情，还要读出自己的独特体会。在老师的启发下，学生各抒己见，有的说要自由惬意地读，因为牛郎织女的生活很幸福，生活悠闲自在；有的说要满怀欣喜，轻快地读，因为天上的街市是人间绝无的风景；有的说要充满好奇，带着神秘的色彩来读，才能体现出我们对天上街市的向往之情；有的说要用亲切的，介绍的口吻来读，因为从“不信”，“你看”等词语中，好像郭沫若就是我们的一个朋友，像我们娓娓道来，和我们一起仰望天上的街市。 柯宣燕老师注重面向全体学生，教师注重调动学生的积极性，鼓励学生发言，鼓励学生大胆的阐述自己的观点，学生的积极性很高，参与性很强，思维也很活跃。达到了第一个教学目标。 在创读环节上来看这堂课，柯宣燕老师没有把课本当做唯一的教材，她让学生根据自己对课文的理解，让学生以四人小组为单位，进行创新朗读的设计，学生的讨论很激烈，一个小组造成了回旋往复的效果，一个小组甚至配上了动作，朗读时饱含深情。这一环节的设置反映了教师的胆识和魄力，柯宣燕教师较好的把握了语文学习规律，在教学的过程中教师有意识的引导学生联系生活实际，在经验的基础上建构知识。让学生基于对文本的理解后，加上自己的生活经验，创造性的读文本，使课堂不再是老师问同学答的方式，使课堂立体化。课堂气氛顿时进入高潮。珍视学生的阅读感受，让学生充分地表达自己阅读后的独特感受。 当上到写作环节时，柯宣燕老师提出问题：星空我们每个人都能看到，为什么郭沫若先生能写出这么美的诗歌呢，他的秘诀在哪里？孩子们开始积极地进行思考。柯宣燕老师及时抓住同学们找出的想象和联想，鼓励学生运用这两种手法进行诗歌创作。并对学生的习作进行点评，鼓励学生创作的兴趣和信心。但是很可惜，学生的声音很轻，没有能够欣赏到学生的佳作。 语文是诗意的展呈，是智慧、是情感的展呈。语文教学也应是诗意，智慧，情感的延续。使学生放开手脚，放飞想象，教师给学生创设了情境，给学生自主学习的空间，让学生自己往前走。给学生一个问题，让学生自己寻找方法，找答案。给学生自己去选择的权力，体现了学生自主学习而不是只听老师说教的新式教学，使学生在轻松愉快、民主和谐的气氛中学会了课文，学会了思考，明白了道理。使各个层次的学生都得到了发展。 但是开放的课堂也存在很大的问题，时间的把握；问题怎样设置学生会按照预设的方向走；城乡学生素质的差异。这些都是我们在设计教案时诚惶诚恐的问题。此外，年轻的教师朝气有余，激情有余，但课堂语言不够精炼，课堂是呈现出了一定程度上的紧张和暴露出了经验不足的问题，比如，导入阶段，学生刚看完图片，教师就快速地问学生，“仰望星空，你想到了什么？”第一个学生一时反应不过来，愣了一下。创读环节上，教师过于紧张，问题讲得过于快速，好在学生很聪明都理解了。写作环节上，因为时间的问题，教师未能深入点评学生的习作，只是一笔带过，这也给这节课的教学留下了不少的遗憾。