一年级下册《小青蛙》说课稿.docxVIP

《小青蛙》说课 一、理论背景 教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过程。 在学习过程中， 学 生通过新知识与自己原有知识经验的反复的、 双向的相互作用， 来充实、 完善和改造自己的 认知结构。 语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要组成部分。 识字是阅读和写作的基础， 是低年级的教学重点。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作 为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验， 注重教给学生识字方法， 力求识用结合。 在发 展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 二、教学背景分析 1.教材分析 《小青蛙》 是部编小学语文第二册第一单元第三课。 这篇课文是一首儿歌，读起来朗朗 上口，富有情趣。本课的生字共 12 个，其中由“青”加偏旁生成的新字有 5 个。这样，这 个字便形成了以“青”为基本字的一组音近、形近的形声字。而这些字的意思，在这首儿歌的情境中有具体的体现。于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙地联系了起来，很有特点。 2.学情分析 一年级学生由于受到年龄特点和认知发展特点的限制， 有趣、具体、 细致的内容更有助 于他们的学习。 虽然有了半年的语文学习经验， 但识字能力尚在形成过程中， 教师仍需指导 识字方法。 三、教学目标 基于上述的教学背景分析，我设计了这样的教学目标： 1.认识 12 个字，会写 7 个生字。 2.正确流利地朗读课文。 3.了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁、语境初步了解字义。 教学重难点： “激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点，并运用其规律识字。 ”是本课教学的重难点。 四、教学过程 基于这样的教学目标，我精选教学内容，精简教学环节，设计思路如下： 入课环节： 上课伊始， 便让学生猜个谜语。 谜面反应了青蛙的外形特征、 生理特点等。学生猜出了青蛙，很自然地导入新课。 板书过程中，指导“青”字，为后面“清、晴、睛、情、请”这组新字的学习做了铺垫。 识字环节： 1.之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后，学生自读课文，圈画出带“青”字 的新字。继而引导学生发现“青”和“清、晴、睛、情、请”这些字的异同。 2.在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理： 首先，“清、晴、睛、情、请”这些字是由“青”字加上不同的偏旁形成的； 其次，这些字的读音与“青”或相同，或相近。 “清”的读音与青相同， “晴睛请”的读音与青相近。 在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给了方法；再则，让学生找相同与不同的地方，是在训练用比较的方法认识事物的能力，促进思维的发展。 3.之后，教师以“清”为例，讲解如何识记这个字。示范学习、思考的过程：由三点水 旁，想到了水。所以课文中写到“河水清清” 。继而请学生用“清”组词，老师再提供一组词语，（念一遍词语） 。然后，请学生根据刚才示范的学习、思考过程，用这样的方法自主学习“晴、睛、情、请” 。先同桌交流，再全班集体交流。这个过程，学生借助形旁和语境记住了字形、了解了字义，积累了语言，同时也体现了学生的主体性与教师的主导作用。 4.继而出示一首小儿歌，念一遍儿歌。在新的语境中复现这组生字，再次引导学生关注 形声字的形旁帮助记忆字形、了解字义。 5.紧接着，以选字填空的方式让学生尝试运用，眼睛的“睛”跟眼睛有关，填写目字旁 的“睛”，其他的字学生根据示例猜想偏旁的意思填写。真正体现识字教学中的识用结合。6.然后，创设情境，——出示小青蛙跳伞的识字小游戏。孩子们以抢读的方式读词，如 果读准确， 小青蛙就成功降落。 这样的一个设计， 符合低年级儿童的心理特点， 具体、形象、有趣，在情趣盎然之中，读词巩固字音。 写字环节： 结束后，进入第三板块写字的学习。出示“青”和“请” 。学生利用既有知识经验，观察后先尝试书写。教师根据实际状况进行有针对性的指导，重点落在： 第一，位置。独体字“青”基本在田字格的中央；而“青”作为“请”的一部分时，在田字格偏右的位置。 第二，关键笔画。 “青”字中“月”的竖撇变成竖， “请”字言字旁的第二笔是一笔，横折提。之后，学生修改、再写，再进行全班点评。 让学生先尝试书写这样的设计， 既尊重利用了学生既有的经验， 又准确把握真实的学情，教师再进行指导，更具有针对性。 《小青蛙》课堂实录 名师教学设计片段◆多种方法识记生字（教学重点） 师：识字的方法还有很多。 下面请同学们读这首儿歌：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。 师：（出示“清、晴、睛、情、请” ）你发现了什么？ 师：小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗？ 师：你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。 生：我们小组发现可以用“加一加”的方法来记住这五个字：把“青山”的