三年级上册数学教案－第5单元 第4课时　倍的认识练习人教新课标（2014秋）.docxVIP

第4课时　倍的认识练习 教学内容：教材练习十一第4、6～9、11*题。 教学目标： 1．进一步建立倍的概念，能结合具体情境，比较灵活地求出几倍数和倍数。 2．能运用倍的基本概念，解决一些比较简单的实际问题。 3．引导学生通过观察分析、动手操作和合作交流等学习方式，提高学习效率，体会数学学习的作用。 教学重点：分析数量之间的关系，正确解答有关倍数问题。 教学难点：灵活运用知识解决问题。 教学准备：课件。 教学过程： 一、知识梳理，明确目标 1．师：本单元我们学习了“倍的认识”的相关知识，同桌互相说一说，你学到了哪些知识。 2．教师根据学生的交流，板书本单元的知识点。 3．揭示课题：今天这节课我们就通过练习来进一步巩固有关倍的知识。(板书课题) 二、基础练习 1．完成练习十一第4、6题。 2．完成练习十一第7题。 此题包含了解决有关倍的问题的两种情况，注意引导学生画图分析，加以辨别。开放性的问题注意观察数据之间的倍数关系，进行提问。 三、巩固练习 1．完成练习十一第8题。 (1)引导学生画线段图表示小丽和爸爸的年龄。从图中可以知道要求爸爸今年多少岁，就是求什么，用什么方法计算？ (2)师：求去年爸爸的年龄是小丽的多少倍，想一想，去年爸爸多少岁。小丽呢？怎样解答？ (3)指名反馈，集体订正。 2．完成练习十一第9题。 (1)引导学生理解题意。 (2)师：两个问题分别用什么方法计算？实际上是求什么？ (3)指名反馈，集体订正。 四、拓展练习 完成练习十一第11*题。 引导学生画线段图分析、理解题意。 (1)思考：现在熊妈妈的玉米个数是哪个数的2倍？熊妈妈原来抱的玉米到底有多少个？ (2)小组交流，集体订正。 五、课堂小结 通过今天的练习，你有哪些收获？ 板书设计 教学反思 本节课对倍的知识进行梳理，并运用倍的知识解决问题。习题的开放性比较强，学生容易混淆。在教学中，充分利用小组讨论、合作交流的方式帮助学生辨析，灵活解决问题。对于有些习题，学生理解比较困难，需要教师指导画图、操作等方式帮助学生理解。 第五单元　《倍的认识》集体备课 教材解读 本单元是关于倍的认识，包括以下两部分内容：建立倍的概念，解决“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”的问题。这一单元是在学生初步学习了乘法和除法的基础上安排的，是关于乘法和除法的拓展应用。教材充分利用学生已有的乘、除法知识，安排多个层次的活动，让学生多次感知并帮助学生建立倍的概念，体会倍的本质。 教材专门安排让学生运用倍的含义解决实际问题，借助直观示意图和线段图分析数量，在提高学生运用所学知识解决问题的能力的同时，加深学生对倍概念的认识。而且教材将与倍有关的问题集中安排，便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。 教材在例题的呈现中，对分析数量关系十分重要的线段图教学按照实物图——色条图——线段图的层次不断递进，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。 学情分析 在以前的学习中，学生在比较两个数量大小的时候，是通过差比较的，这种比较方法是建立在一一对应的基础上；而两个数的倍数关系是通过商来比较的，这种比较方法建立在“每份数”和“份数”的基础之上。学生在生活中较少有关于“倍”的体验，而倍的概念十分抽象，不易理解。所以教学中需要足够的实例和形象的材料帮助学生理解“倍”的概念，在具体的操作中利用圆片、小棒等学具，帮助学生建立倍的直观模型。在解决问题过程中借助线段图，表达出倍的本质特征，抽象概括出基本数量关系，进一步帮助学生建立倍的概念。 经验之谈 1．重视意义的理解，多角度、循序渐进地建立倍的概念。对于倍这个抽象的概念，学生需要一个反复、持续的过程。在教学中，一方面要注意循序渐进地认识倍的概念，另一方面要注意在“变化”中加深对倍的认识。 2．重视多元表征及其之间的转化，有效帮助学生建立倍的模型。首先，可以增加“连续量”的比较，丰富学生的图形表征；其次，在教学用倍的知识解决问题时，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，并引导学生说一说其中的联系，引导学生在语言表征、图形表征(实物操作、画示意图等)、算式表征等多种表征之间进行转化，帮助学生建立倍的模型。 3．重视方法指导，培养几何直观。借助图形直观地把握数学对象，进行数学思考，是把“对象”抽象成“图形”，再把“对象之间的关系”转化为“图形之间的关系”，这些转化不是一蹴而就的。因此，教师要精心指导画图的方法，在教学中可以画形象的实物图，也可以画抽象的线段图，并指导学生慢慢过渡到画线段图。