小组合作学习的概念、特点与作用.docVIP

小组合作学习的概念、特点与作用 小组合作学习（cooperative learning）兴起于２０世纪７０年代初的美国，并在２０世纪７０年代中期至８０年代中期取得实质性的进展，逐渐形成了一种较为完整的教学理论与策略体系。作为一种崭新的教学组织形式,由于极大地提高了教学效率而焕发出勃勃生机，受到世界各国教育界的推崇，并成为了一种主流的教学理论与策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨(Ellis A K Fouts J,1997)指出:如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话,那就是合作学习.美国教育学者沃迈特(Vermette P,1994)则认为:合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革. XMLNAMESPACE PREFIX =O / 目前，小组合作学习已经在美国、加拿大、以色列、德国、澳大利亚、荷兰、日本等几十个国家的中小学中得到了非常广泛的运用。国内在这方面的应该相对欠缺，很多“小组学习”缺乏理论上的支持，难于坚持到底。一方面是国情所限，一方面是师生及家长的意识不到位。 一、小组合作学习的概念表述 尽管由于各国价值观念、教育教学条件以及教育中亟待解决的问题的不同，各地的小组合作学习在概念、具体实施策略、方法等各个方面存在差异，但作为一种新的教学理论与策略，小组合作学习表现出与传统班级教学相区别的以下特征： （1）小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学