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初中美术教学中引导学生有效自我评价的策略研究 绪论 一、问题的提出 近年来，随着素质教育的不断深入，美术新课程的改革也在逐步推进，作为 一线教师，我们在教学目标的制定、课程的教学设计、现代媒体技术与美术课堂 教学的整合等方面取得了一定的成果，但是对于美术教学评价的研究和实践却相 对薄弱。然而在教学中对学生进行全面的评价也是美术教学中至关重要的环节。 教育评价应当把促进人的发展放在第一位，要体现以人为本的理念，让学生参与 教学评价能够充分调动学生学习的主动性和积极性。《美术课程标准》评价建议 的第2条提出：提倡多主体评价。采用学生自评、互评以及教师和家长对学生的 评价等方式，尤其应注重学生的自我评价。 1．注重自我评价的重要性 进入新世纪，我们教育工作者的重心不再仅仅局限于教给学生固有的知识， 而更重要的是促进学生的全面发展，提高学生可持续发展的能力。“终身学习” 已成为当今世界重要的教育思潮，也是个体发展所必须具各的理念，无论是在学 校，还是今后走向社会，都要不断地学习，充实自己，才能适应当今社会发展的 需要。 然而学会学习的关键还在于学生能正视自己，学会全面的分析自己，能有效 地调节和监控自己的思维和学习过程。自我评价是从外部的评价转到自身的评 价，从被动的评价转向主动的评价，学生在自我评价中能够达到学会学习、促进 自我发展的目的。由此可见，自我评价是培养学生终身学习的能力，促进学生自 我发展的必由之路。因此在课堂教学评价中，要有意识地让学生学会反思和自我 评价，培养学生自我检查、自我调控、自我期望的能力，为终身学习打下坚实的 基础。作为一名教育工作者，我们要在日常课堂教学中有意识地培养学生正确的 自我评价的能力，让学生学会学习，为学生今后能适应当今时代倡导的终身学习 的需要，着力培养学生自我评价的能力有着至关重要的意义。 2．新课程改革倡导学生自我评价 学生是学习和发展的主体，自我评价是学生学习和发展的重要因素。在传统 的美术教学评价中，很多只是仅仅局限于对美术作业的评价，而且评价的模式都 是以教师评价为主，其中的评价标准也是全凭教师本人经验的判断，充满了主观 性和随意性，很少考虑到学生的思维发展和心理变化。例如：教师拿到一张学生 作业，往往先从构图、线条、色彩等专业角度进行评价，然后再从主观感受出发 体味其意境。这样的评价意味着学生的学习常常处于一种盲目、被动的状态，既 不能促进学生学习，也不能改进教师的教学。随着教育改革的不断深入，传统的 ～】一 万方数据 初中美术教学中引导学生有效自我评价的策略研究 评价模式的缺失日益显现。 新课改以“促进学生的全面发展”为基本理念，《基础教育课程改革纲要(试 行)》关于课程评价中明确指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不 仅要关注学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需 求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平 上的发展。同时，《美术课程标准》评价建议的第2条也提出：提倡多主体评价。 采用学生自评、互评以及教师和家长对学生的评价等方式，尤其应注重学生的自 我评价。 3．美术教学评价改革中急需解决的问题 目前美术教学评价的改革正在由教师为主的单一评价模式转向以学生为主 的多元化评价体系。根据现代教育和素质教育的特点，结合新课程改革理念和美 术学科的自身特点，作为一线教师，我也在努力地尝试改变传统的美术课堂评价 方式，不以作业的优劣作为唯一的评价标准，重视学生在学习过程中的主动参与， 积极思考、积极探究。以教师评与学生白评相结合的方式，考察学生在课堂上的 表现，同时也充分体现了对学生创作成果的尊重。但是，在实践过程中发现大多 数