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醴陵市校园文化建设工作参考资料一 2012-05-02 09:36 醴陵市教育局 为进一步推进素质教育，拓展学校的内涵建设，营造良好的育人环境，提升校园文化建设水平，丰富师生校园文化生活，现就做好中小学校园文化建设提出以下意见，供各学校参考。 一、充分认识开展校园文化建设工作的重要意义 校园文化是学校在建设发展和育人活动中创造的具有本校特色的精神财富及其物质形态，是学校所形成的历史传统、文化经验、价值观念和与之相适应的行为准则的总和。它是一所学校的精髓和灵魂，是激发学校活力的源泉，是构成学校办学实力和竞争力的重要组成部分，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，是一个学校发展的内涵式品牌。校园文化建设是全面推行素质教育的有效载体，加强校园文化建设对提升学校办学品位、促进学校内涵发展、加快学校品牌建设具有重要意义；是进一步优化学校育人环境，切实加强学生思想道德建设的重要途径；是推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生素质的需要；建有文化的学校，塑有理想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校是提升学校办学水平、实现学校特色持续发展的根本要求，是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径，是我市创建省级文明城市的重要内容之一。 二、校园文化建设的内涵 校园文化建设是一个系统工程，从内涵上分析，它包含了物质文化、制度文化、精神文化三个方面。 一是物质文化建设。物质文化即校园环境，是一种直观性文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学设备、文化设施、生活设施以及校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。如宣传栏、公示栏、阳光平台、文化墙、走廊、围墙标语，内容可以是学校校训、班级目标、特色培养目标、励志警语、名言警句、健康教育、学习辅导、学生心语等。校园环境要体现“四性”，即科学性、教育性、艺术性、经济性；做到“三化”，即净化、绿化、美化。 二是制度文化建设。校园制度文化是学校有意识选择的、具有强烈的规范性、组织性、秩序性，在校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型。如守则、校规、校纪、德育、智育、体育、教务、政教、后勤、班级、团队、宿管、交通、安全、廉政文化、教师管理、学生管理等各项管理制度及相应的组织机构。各项管理制度要体现“全”，做到事事有章可循；“细”，内容具体明确，操作性强；“严”，纪律严明，赏罚分明。 三是精神文化建设。校园精神文化是校园的核心文化，是校园文化建设的最高目标。构建学校精神文化，对内要创设积极健康、团结向上、勤政廉政、影响校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神面貌、道德情感等关系学校办学水平高低的教育环境和组织氛围；对外要体现学校的价值观念、目标追求、精神风貌、个性特色和社会魅力。和谐宽松的文化精神能潜移默化地把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，激发师生的求知欲望，逐步建立起正确的人生观、价值观和世界观，塑造优良的个性品格。校园精神要通过校微、校歌、校报、校刊、树木、花草和校风、教风、学风宣传牌等物质载体表现出来，让师生耳濡目染，受到校园精神的熏陶和激励。有条件的学校还可建立校史陈列室、荣誉室，举办校史展览、校庆活动等，增强师生对校园精神的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。 在校园文化建设上，物质文化是校园文化的载体，制度文化是校园文化的保证，精神文化则是校园文化的核心与目的。 三、校园文化建设工作的基本要求 1、坚持高品位，推进主导文化。校园主导文化要体现先进文化的前进方向，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人，致力于人的全面可持续发展。通过一定的物质环境和文化氛围使师生在思想观念、行为准则、价值取向等方面对校园文化产生认同，从而实现对师生的精神、心灵、性格的塑造。 2、坚持师生共同参与，突出主体性。校长是校园文化建设的培植者、引领者，教师和学生是校园文化建设的主体。学校文化建设要符合学生年龄特点和认知规律充分发挥师生员工的主体作用，一方面要充分调动其主观能动性和创造性，努力形成全员参与，群策群力，齐抓共建的良好氛围，让师生在参与中建设，在建设中受到熏陶和教育；另一方面师生员工也是学校文化建设的重要内容，师生的格言、作品都是宝贵的文化素材。 3、坚持因地制宜，突出地方特色。学校在校园文化建设规划中要坚持科学规划，即要紧密结合学校实际、师生思想实际，突出地方特色，弘扬本土文化；同时也要将国学文化、湖湘文化与醴陵文化有机结合。 4、坚持从实际出发，突出学校特色。校园文化不能仅仅停留在一般的号召、动员上，停留在张贴出来的层面上，要重在充分发挥其育人功能上，育人效果是校园