《重力》教学实.doc免费

《重力》教学实录 实验探究课 海安县白甸初中 王梅军 一、情景导入 师：多媒体播放“苹果从苹果树上落地”和“宇航员在太空站中生活”的情景． 师：你知道苹果为什么落地？ 图1生：我想可能是地球对它的作用导致的． 图1 师：如图1所示，宇航员在太空站中与我们在平时生活中的情景为什么不一样呢？ 生：相互之间轻轻的议论． 生：宇航员在太空站中没有受到地球的作用，而呈现与地球上不同的情景． 师：这种所谓的受到地球的作用，就是我们本节课所要共同研究的“重力”，下面让我们一起进入“重力 力的示意图”的探究． （板书课题：重力 力的示意图） 【评价：激发学生求知的兴趣，是引领学生走向成功的初始动力．多媒体呈现丰富多彩的真实图片，与学生平时的生活体验形成认识冲突，引起学生探究未知事物的兴趣．】 二、合作探究 （一）展示课前延伸的成果 师：请大家回答一下，用手上抛不同的物体，这些物体离开手后的运动情况是怎样？ 生：我是向水平方向抛书，发现书沿抛物线的运动轨迹向下运动的． 生：当我竖直向上抛铅笔，发现铅笔竖直向上运动一段距离后，又做竖直向下的加速运动，下落到地面． 【评价：只有通过自己动手去实践，结合所观察到生活中的物理现象，形成初步的知识体验，感悟物理的奇妙．课前延伸活动在课内学习活动中起到了承上启下的作用，为后续探究提供辅垫．】 （二）体验重力 师：你能用一句话归纳你所观察到上抛的物体最终的运动情况． 生：上抛的物体都会下落． 师：有没有同学需要补充． 生：在地球上，上抛的物体都会下落． 图2师：下面请大家将：玻璃杯中水向上泼出去，观察水的运动情况；将一块橡皮松开手，观察橡皮的运动情况． 图2 生：分组进行实验． 师：组织几个小组汇报实验现象． 生：玻璃杯中水向上泼出去后，水下落到地面上的盘子里． 生：橡皮松开手，会自由下落到地面． 师：从水、橡皮、书、铅笔等的运动情况，你能分析归纳出什么结论呢？ 生：地球上的一切物体都受到地球的吸引． 师：不错，这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力． 师：生活中常把物体所受重力的大小简称为物重．如图2所示，我们可弹簧测力计沿竖直方向来测量物重． 【评价：为了达成教学的有效性，应将物理问题设在现有发展水平区域内，通过从特殊到一般，归纳出普遍性的结论．让学生在较短的时间内体验重力的产生原因，留出更多的时间让学生进行后续探究活动．】 师：其实，大家在课前就是用这种方法测量质量不同的物体的重．请你说出你测量的数据有何不同？ 生：物体的质量不同，其重也不同． 师：既然大家已经知道，重力的产生原因和如何测量物体所受重力的大小．接下来我们一起来探究：物体所受重力大小与质量的关系． 师：物体所受重力大小与质量可能存在什么样的关系？请每个同学对此展开猜想，并在小组内交流． 生：物体的质量越大，物体所受重力越大． 师：你凭什么得出：物体的质量越大，物体所受重力越大． 生：在课前用弹簧测力计测物重时，我发现质量大的物体，所测得的物重大． 生：我在课前用弹簧测力计测物重时，发现物体的质量增加一倍，所测得的物重增加一倍．我认为物体所受重力大小与质量可能成正比关系． 【评价：科学的猜想、假设不是毫无根据的瞎猜、瞎想，它其实是需要初步的知识体验和生活经验来支撑．课前延伸时，使用弹簧测力计测量质量不同的物重，实质上为这里提出科学的猜想打下伏笔．】 师：我们通过什么方法来验证自己的猜想呢？ 生：可以通过实验探究来验证． 师：请每个小组设计出可行的实验方案． 生：尝试设计探究方案． 师：巡视发现所有小组已经都具有方案雏型．请各个小组派一个代表汇报本组的实验方案． 生：我们小组是用弹簧测力计测出一个钩码所受的重力，再逐次增加钩码的数量，分别测量其所受重力，在此基础上收集实验数据，进行分析归纳结论． 师：还有没有其他不同方案的小组． 生：我们是用弹簧测力计分别测量橡皮、铅笔、小刀、钢笔等物体所受的重力，在此基础上收集实验数据，进行分析归纳结论． 师：这个方案这样进行有没有需要完善的呢？ 生：由于我们探究的是物体所受重力大小与质量的关系，所以还需要天平分别测量橡皮、铅笔、小刀、钢笔等物体的质量． 师：那用弹簧测力计测不同数量的钩码来探究，需要天平吗？ 生：不需要天平，因为每个钩码都标有“50g”的字样． 师：那么我们选择哪一种实验方案更佳呢？ 生：当然，选用弹簧测力计测不同数量的钩码来探究更佳． 【设评价：从建构主义学习理论的角度考虑，需要教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成．即需要学生根据探究需要自己设计方案，在此基础上通过生生、师生合作对设计的方案进行完善，以期对学生的科学探究能力大有益处．】 师：现在大家已经知道实验的方案． 师：借助视频投影出实验方案：如图3，用弹簧测力