《贺新郎》教案.doc

《贺新郎》教案 高二语文组 熊高峰 【教学目标】 知识与能力： ⒈学习赏析诗歌从景物描写入手，体会寓情于景、情景交融的好处。 ⒉在朗读中品味词的意境，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。 过程与方法： ⒈理解这首词的内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。 ⒉通过本词的学习，掌握古代送别诗常见的表达内容。 情感态度与价值观： ⒈感受诗人毛泽东的宽广胸怀，认识人生的价值。 ⒉培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的传统文化积累和情感世界。 【教学重难点】 1．品味词中所蕴含的真挚情感。 2．了解送别诗常见的表达内容，提高古诗鉴赏能力。 【教学方式】下发导学案，生自读品味，分七个小组，讨论并展示，师引导点拨 【教学用具】录音机 【教学课时】一课时 【课前准备】 1、课前分发导学案。学生朗读诗歌，借助注释，初步感知诗歌情感。 2、收集送别诗三首，自己试写一首小诗，以备课堂交流。 3、明确展示程序：小组抽签——交流讨论——板书——代表结合板书讲解——补充或质疑——小组评价 【教学步骤】 一、导入，由播放电影《杨开慧》主题曲导入。 二、各小组代表抽签，并将抽签结果标在黑板上。 三、小组讨论交流，并派代表将讨论结果展示在黑板上。 四、各小组代表结合板书展示讨论成果，其他小组进行补充或质疑。 （一）探究一——诵读：怎样读好这首词？ （小组代表讲解朗读要领，试读——读后请同学提意见——齐读——给该小组评分——听录音） 明确：上片和下片的前5句要读出词人告别爱妻时愁苦、凄然、失落，以及对爱妻的宽慰、怜爱，故需语速缓慢，声调低沉。从“凭割断愁丝恨缕”开始，尤其是在结尾部分“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇。重比翼，和云翥”，声调要高扬才能够显出诗人的豪情和气概。（学生齐读） 下面我们再来听一下这首词的名家范读录音，进一步感受《贺新郎》的魅力。 （二）探究二——绘景：让我们展开想象的翅膀，抓住关键词，结合景物特点，用一段文字再现当时的画面。 （小组代表结合关键词句，通过朗读再现场景——评价——给该组评分 ） （三）探究三——悟情，之一：中国诗歌讲究“诗言志，歌咏言”，这里所说的“志”，指的是诗歌的内容和诗人的思想情感。在《贺新郎》这首词里边，诗人到底言了什么“志”，抒发了什么“情”呢？ （先由一小组代表发言——补充或评价——给该小组评分） 明确：这首词好就好在把儿女柔情的缠绵和革命激情的昂扬两者结合在一起，在这昂扬和缠绵里，形象地衬托出一对胸怀大志的青年男女之间真挚的感情。 探究三——悟情，之二：刚才，我们在鉴赏这首词的时候发现，在这些满含离情别绪的诗句中，诗人并非一味地直接抒情，而是将自己的情感寓于景物、细节或画面之中，以此来传递自己的感情。请在词中找出这样的句子，联系你读过的诗词，谈谈你们的感受。 （另一小组代表发言——补充或评价——给该小组评分） 明确：作者用“挥手”“凄然相向”“热泪欲零还住”的细节，来传递自己的离情别绪。借景抒情，作者用“今朝霜重东门路，照横塘半天残月，凄清如许”，用苍凉的景色渲染了一种凄清的氛围，抒发了词人凄苦的心境。“愁思恨缕”采用了一种化抽象为具象的手法，将自己那无边的愁思比喻成具体的“丝”和“缕”，将离愁用丝缕来比喻出来，生动形象，浅显易懂。 （四）、探究四——拓展：古人分别之际，饯行，折柳相送，还常常写诗送别或留别。所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题，而且这离愁别绪也是多种多样的，都有哪些呢？。请选择二首送别诗，探讨送别诗一般表达了怎样的离愁别绪。 （二小组依次进行：代表展示——赏析——齐读——评分） 1、表达恋恋不舍，依依惜别或相思之情。 2、诗作内容以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主，兼抒别情。 3、借送别言志。这类送别诗以送别为题，但实际目的是借送别表达自己的志向或怀抱。 4、以送别为名，实为写景或抒发其他情感。 （五）、探究五——运用：月末假结束，要与父母告别；高中毕业，要与同学分别；出差在外，要与亲人离别……同学们，把你最美好的别离留下来，让我们一起分享，好吗？请回忆自己成长过程中所经历的一次别离，用适当的表达技巧，写一首小诗，表达自己离别时的（惆怅、孤寂、伤感、鼓励、劝勉等）情绪。 （代表展示——自评——朗读——点评——评分） 小结： 今天，我们通过《贺新郎》的学习，不仅知晓了伟人柔情的一面，而且也对古代诗词中送别诗所表现的主题有了概括的认识，希望大家能将这些知识运用到实践中去，在未来的学习中有备而战，战而胜之！ 最后，请同学们有感情地背诵这首词，让我们再一次重温《贺新郎》的魅力吧！ 附：板书设计 贺新郎 诵读要领 描绘场景 悟情之一 悟情之二 拓展之一 拓展之二 写作运用 探究展示 　 　 　 　 　 　 　 小组评价 第1组 　 第2组 　 第3组 　 第4组 　 第5组