《读书人是幸福》.doc免费

《读书人是幸福人》 第一课时 课题名称 读书人是幸福人 授课时间 学时数 1 学情分析 职业学校的学生，对于学习兴趣不是很大，能够体验读书幸福的，为数不多。 教材分析 课文于第四单元的第一课，充分的论证读书人是幸福人，身处幸福之中应懂得惜福。 教学目标 知识目标： 掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。 2.能力目标：学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。 3.情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 教学方法 采取反复朗读法、合作探究法、情境教学法，根据学习情境，设置具体的任务，引导学生完成学习任务。 教学重点 1．理解体验“读书人是幸福人”。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯 教学难点 1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 教学资源 图片、教案、教参、练习册。 教学过程 学生活动 教学内容及教师活动 教学说明（资源、方法、目标等） 参考时间 清查人数 15酒店班 应到 实到 请假 旷课 2’ 15客服班 应到 实到 请假 旷课 15计算机班 应到 实到 请假 旷课 单元导读 (8’) 1、学生阅读单元导读 2、思考： 1）本单元的学习重点是什么 2）怎样提炼主旨？ 3）单元选择什么文体来解读单元重点？ 3、知识回顾 导读提问： 1）本单元的学习重点是什么？ 提示：提炼文章主旨。 2）怎样提炼主旨？ 提示：先阅读全文，了解文章的内容和大意，然后在对语言材料进行分析与综合的基础上概括主旨。 提示： 议论文 议论文的三要素：论点、论据、论证 常见的论证方法：例证法、引证法、喻证法、比较法、归谬法、归纳法和演绎法 教学方法： 任务驱动法 教学目的：整体把握单元知识，利于课文的整体把握，突出文章的重点 8’ 导入 (8’) 学生做调查表： 1．你读书的感受 A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦 2．你读书的目的： A 考出好成绩 B 让家长高兴 C获取知识 D不知道 开展小调查 1． 选择A或B的：你是个诚实的孩子 选择C或D的：你是个幸福的孩子 2．选择A或B或D的：你是个诚实的孩子 选择C的：你是个幸福的孩子 谢冕说：“读书是幸福，读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活…….（课件展示） 本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人？ 1、教学方法：情景导入法 2、教学资源：问卷调查 3、目标：激发学生学习兴趣。 8’ 检查预习(8’) 1、学生课前收集关于读书的名言警句 2、解释字词：浩瀚、加惠、陶冶、上溯、睿智、往哲先贤 书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。 ——高尔基 一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。　 ——巴罗 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ——雨果 教学方法：任务驱动教学法 教学资源：学习资料卡 教学目的：扩大学生的知识容量，锻炼学生搜集信息的能力。 8’ 作者介绍(10’) 1、学生搜查资料 2、学生交流，简介资料 作者简介 谢冕 1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。　 1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。 教学方法：任务驱动法 教学资料：资料卡 教学目的：知人论世，利于对课文的解读。 10’ 美文美读（15’） 1、听录音，感知课文 2、指明学生有力的朗读课文。 3、学生思考：1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ 2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ 3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？ 4）文章采用了怎样的论证结构？ 1、老师范读和学生朗读相结合，有力朗读课文，初步感受作者的情感。 2、教师点评 3、学生思考： 1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ 2）为了论证中心