中学英语教师职业倦怠的成因及对策.docVIP

中学英语教师职业倦怠的成因及对策 陈莉/ 尹妙辉 【专题名称】 中学外语教与学【专 题 号】G381【复印期号】2008年04期【原文出处】《 现代中小学教育》(长春)2007年11期第56～59页【作者简介】陈莉　尹妙辉　华东师范大学课程与教学系，上海　200062 ????在当今轰轰烈烈的素质教育大背景之下，我们更多关注的是学生的发展，却忽视了中小学教师作为社会的特定群体正承受着方方面面的压力，如教师体制的改革与创新，教育岗位的竞争，聘任制、量化管理举措的实施等，使得教师在知识经验、教学能力及心理素质方面常常透支[1]。在这样的压力和挑战下，教师对教学工作也会逐渐产生倦怠感。如果这种职业倦怠不能及时得到缓解和根除，教师的工作和身心健康都会受到很大的危害。长此以往，学生的学习也势必受到影响。????教师职业倦怠是指教师因不能有效应对工作的压力而产生的极端心理反应，是教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失及情感的疏离与冷淡。导致教师职业倦怠的因素众多，例如，对教师所赋予的圣人标准与教师常人心态的冲突，教师工作负担过重和教师承受能力有限的矛盾，教师高精力投入与低成就感导致的心理落差等等。由于学科性质和教学环境不同，从而导致不同学科教师产生职业倦怠的原因也有所不同。下面，从个人、组织和社会等方面的因素来浅析一下中学英语教师职业倦怠心理的相关成因，并努力找出相应的解决办法。????一、英语教师职业倦怠的成因????1.新课改对英语教师专业素质的高要求????新一轮的课程改革对英语教师提出了更高的要求。面对严峻的形势，作为语言教学者的英语教师不仅要有相应的语言能力和文化素质，熟练运用现代化多媒体技术，更需要进一步投身于教学改革实践，加强业务学习。若英语教师一味固步自封、不思进取，一定会被时代所抛弃。然而，目前的英语教师正处于转型期，要让他们从原来已经轻车熟路的教学方式转变过来是有很大难度的，尤其是对于那些已经有了一定教龄的英语教师而言其难度就更大。来自于中学的部分英语教师还缺乏相应的能力来适应或者说在短时间内还无法适应我国英语教学在内容、形式、教法和节奏等方面的改革。大部分中学英语教师面对新教材、新教法和大班施教这些挑战感到十分焦虑[2]；而且对成功的期望值越高，心理焦虑感就越严重。????以英语教材为例，以前的统编教材更多地强调语法、句法方面的基础知识，而现在新课改的调整之下，教材的选用灵活性也大大提高，如上海现在中小学用得较为普遍的牛津版英语教材、新世纪英语教材和展望未来等英语教材，从其编排的结构和体系中我们可以很明显地感觉到对学生听、说、读、写等综合能力和素质培养的重视。其中，牛津版英语教材在编排上就特意分成了听、说、读、写几大板块，而且，具体的教学时间安排等也有所设置，其目的就是让教师注重说和写等实际能力的锻炼，但有些教师仍然用老一套的语法分析法把reading部分和language input部分的课文讲了之后跳过speaking和writing部分就结束了一个单元。其实，如果认真备课的话，我们就会发现牛津版英语教材的编排结构是很紧凑的，每个单元都有一个集中的话题，课文中的几个部分也是围绕这个话题来展开的，那么教师何不较好地利用起来从而加强锻炼学生的说和写方面的实际能力呢？如果一味地机械灌输的话学生不仅得不到有效的锻炼，而且也会厌倦英语的学习。在这种情况之下，教师自认为已经尽心竭力地把知识教给了学生，而学生却不能理解其良苦用心且成绩也不理想。长此以往，教师对于英语教学所产生的挫败感就油然而生，所以职业倦怠也在所难免。????2.心理饱和情绪产生的负面效应????“心理饱和”指人已经处于一种非常厌烦的、不想再继续某种任务的心理状态，即心理的承受能力到了不能承受的程度。若长久处于机械工作的状态，人的心理更是容易疲惫、倦怠。教学工作也不例外，不断重复的教学活动使教师在教学过程中很容易出现疲惫和教学效果不佳的现象。对于这一点，本人在讲解牛津版英语教材中的“让步状语从句”时深有体会。课程改革之后的教材语法都相对较为简单，牛津版高中英语教材的语法大致相当于以前初中语法的难度，而且其中的大多数语法学生在以前就学过或者接触过。我曾经在讲解despite, in spite of和although, though, even though的区别时，就反复强调前两个连词只能跟名词或名词性的短语，而相应的后三个连词则应该跟句子，同时举例进行说明。但是令人失望的是，交上来的作业或者考试时有的学生还是反复地出错。经过分析之后，我才明白自己对于这种耳熟能详的知识的传授已经缺乏教学热情，上课时我忽视了对于这种学生已经接触过但又容易出错的知识的传授技