国中基本学力测验的特色.ppt

(7)多元入學各種方式入學考生比例不 一，人數不易推估。 (8)甄選及申請入學並不是以國中基本 學力測驗當作唯一的依據。 (9)國中基測可以考兩次，登記分發以 最佳成績為依據，單次成績容易造 成誤判。 (10)登記分發可以跨區，以PR值或單區 組距可能造成誤差。 (十八)選填志願應考慮因素： (1)興趣及性向 (2)能力 (3)學校辦學特色 (4)未來的進路發展 (5)自我和家人的期望 (6)其他(包括交通的便利性、學費的高 低、獎學金的多寡、有無宿舍…等) * 南投縣九十三年度高中高職多元入學宣導 主辦單位：教育部 承辦單位：南投縣政府、草屯國民中學 報 告 人：大成國中教務主任余志雄 如何協助教師與家長對學生進行升學進路輔導 (一)多元入學方案的精神 (1)展現多元特色： (2)發揮多元智慧： (3)提供多元選擇： (二)多元入學管道 ?以兩次學力測驗成績為依據 (1)申請入學 (2)甄選入學 (3)登記分發入學 (三)多元入學流程圖 國中畢業生(同等學力考生) 參加第一次基本學力測驗(93年5月22、23日) 申請入學、甄選入學 錄取報到 未錄取或放棄報到者 參加第二次基本學力測驗(93年7月10.11日) 錄取報到 登記分發入學 (四)國中基本學力測驗的特色 ??????????????????????????????????????????????????????????????? （一）標準化的 （二）可比較的 （三）一年2試、一試多用的 （四）能力導向的 （五）對教學有良性影響的 (五)量尺分數： (1)每一位參加基測考生每一科都有 一個分數，最少1分，最多60分。 (2)依個別考生在某科答對的題數(無 論答對的是那一題)，和所有考生 在這一科的表現，經統計換算， 具有個人和群體比較的意義。 (六)量尺分數換算的依據： (1)統計學理論 (2)各科總題數 (3)個別考生該科答對題數 (4)全體考生該科平均答對題數 (5)標準差 (6)該科測驗信度分數 (七)量尺分數換算的實例： (1)假設某科該次命題共40題 (2)全體考生平均答對22題(量尺分數30分) (3)全體考生標準差是5題 (4)該科該次測驗信度分數是8分 則答對30題的量尺分數為 8分×(32-22)/5+30分(平均分數)=46分 (八)九十年第一次基本學力測驗自然 科答對題數與量尺分數對照表 　 　 46 49 35 39 25 29 16 19 6 9 　 　 44 48 34 38 25 28 15 18 5 8 　 　 43 47 33 37 24 27 14 17 3 7 60 56 42 46 32 36 23 26 13 16 2 6 56 55 41 45 31 35 22 25 12 15 1 5 54 54 40 44 30 34 21 24 11 14 1 4 52 53 39 43 29 33 20 23 10 13 1 3 50 52 38 42 28 32 19 22 9 12 1 2 48 51 37 41 27 31 18 21 8 11 1 1 47 50 36 40 26 30 17 20 7 10 1 0 數 數 數 數 數 數 數 數 數 數 數 數 分 題 分 題 分 題 分 題 分 題 分 題 尺 對 尺 對 尺 對 尺 對 尺 對 尺 對 量 答 量 答 量 答 量 答 量 答 量 答 (九)第一次與第二次量尺分數轉換 (1)為使兩次學測分數能互相比較第二 次學測分數需經過等化。 (2)依第一次學測結果建立量尺分數， 再配合試題的難度與鑑別度，計算 出答對題數、能力值與量尺分數對 照表。 (3)第二次基本學力測驗不再建立新的 量尺，而是使用試題反應理論，依 第二次學測題目的難度與學生的答 對題數，計算學生的能力值。 (4)將學生第二次的能力值對應到量尺 分數對照表，得到學生第二次學測 的量尺分數。 51 52 54 56 58 60 第二次量尺分數 ： ： ： ： 58－－→ 2.25 62 51 59－－→ 2.40 ? 52 ? 2.56 63 53 60－－→ 2.77 ? 54 ? 2.99 64 55 61－－→ 3.35 ? 56 ? 3.71 65 57 62 －－→ 4.10 ? 58 ? 4.40 ? 59 63－－→ 4.93 66 60 第二次答對題數 能力值 第一次答對題