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- 2019-08-21 发布于天津
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科史在科教的角色功能良李田英科教育月刊民期科史在科教育中具有多重的角色功能者所肯定一般大最好以科史的方式科以理解科方法指出科史可以助生知到自己的念提供建新概念之的方法利用科史可以生了解科理的性不定性科程加入科史的素材能增加生於科家及其工作的趣和也利用科史教有下列一般科理的史展均相於理的例如有原子的念就不可能引介子子中子的由科史可以了解科家面的思考或探究的程有助於生悟解的方法的科史例子可助生悟科家造的程生了解科理是持的改著也因而使生能心胸接受生了解科社之的小科人文的本文旨以文探分析科史在科教的多角
科學史在科學教學的角色與功能
許良榮 李田英
科學教育月刊(民84)，179期，15-27頁
科學史在科學教育中具有多重的角色與功能, 廣為學者所肯定(Kauffman,1991)。Conant(1951)認為一般大眾最好以科學史的方式學習科學, 以理解科學方法。Schecker(1992)指出科學史可以幫助學生知覺到自己的觀念, 並提供建構新概念之學習的方法。Garrison Lawwill(1993)則認為利用科學史, 可以讓學生了解科學理論的暫時性與不確定性。Klopfer Wastson(1957)認為科學課程加入科學史的素材, 能增加學生對於科學家及其工作的興趣和鑑賞。
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