如何教好“名著导读”名著阅读.pptxVIP

;;名著阅读;名著阅读;;;;重庆二十九中试教《水浒传》导读课 ·建议一：巧读回目，勾连精彩情节。 ·建议二：品味语言，感受艺术魅力。 ·建议三：以点带面，研读主要人物。 ·建议四：关注细节，探究人物性格。 ·建议五：设置问题，步步深入分析。 ·建议六：比较阅读，共性中求个性。 ·建议七：创意解读，多元理解主题。 ·链接：蒙燕：名著导读课.mp4 ;梁山英雄如何上梁山分析报告 一、官逼民反型 包括犯事与未犯事被逼，占《水浒传》108将的15％，共16人。 二、自愿上梁山 自愿上梁山的类型占《水浒传》108将的23％，其中又可以分为三大部分：为钱财而上梁山；为了女人而上梁山；为了义气而上梁山 三、被梁山好汉骗上梁山 被骗上山的占72%，包括：被设计弄成造反的；挂念的人被杀的…… ——倪岗.分享，让读书更精彩[R].南京:人民教育出版社，2017（5）. ;活动探究单元;1.不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式。 2.以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核。 3.整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习系统。 ;任务单 总览全局;活动说明 明确各任务具体内容;课文 提供学习的基础内容，无练习旁批 提供基础知识、提示理解难点;补白 提供与文体相关的基础知识;技巧点拨 为学生的读与写提供双  重支撑，特别是指导写作;1.阅读是基础。 2.活动是特征。 3.整合是方向。 4.实践是精神。 5.自主是本质。 ;为何要设置活动探究单元;活动探究单元与语文综合性学习有何不同;1.学生的学：阅读学习—实践活动—写作表达 多自主获取并构建知识 多自主阅读并借鉴课文 多自主分工合作去活动 多自主评价改进和提高 2.教师的教：活动规划—集中指导—过程跟踪 少灌输基础知识和结论 少不顾文体地解读课文 少过度关注学习的成果 少进行甄别分层式评价;创新点与教学难点;2.如何应对单元的“环节化”“板块化”？ 教材：单元有基本一致的“三段式”内容板块，这样的单元组织形式既是学生自主学习所需要的框架，也是一种示范性的引导。 教师：要特别注意每个环节教学的教学特点，更要关注环节之间的转折与衔接，特别是相对静态的阅读环节与相对动态的环节之间的衔接，不要把单元教“散”了。 ;3.没有一点练习和提示，如何教阅读？ 教材：第一，课文阅读难度一般，学生利用旁批的提示即可基本理解文意；第二，不设练习和提示。体现了矫正“篇篇精析，课课细讲”的教学偏误的意图。 教师：根据教材，校正阅读教学的方向和重点，放手让学生自己去读。补充鲜活的、本地化的阅读资源，多读多见，开阔学生视野，增强时代气息。 ;4.如何安排并帮助学生进行小组活动？ 教材：活动探究单元以学生自主学习为主，教师不再直接掌控、主导单元学习的过程。但是，这并不意味着教师放任自流，由学生自己去学。 教师：应当坚持“组内异质、组间同质”的分组原则，在小组内部，应当做到“分工固定、人员自主”。在学生学习的一些重要环节（如小组活动的整体规划）和仅靠学生难以突破的难点，教师仍然要积极指导，保证学生能顺利开展自主学习。 ;5.怎样将活动探究的主题贯彻于教学全程？ 教材：活动探究与传统的讲授不矛盾，但活动探究是核心和主线，也是学生学习方式转变的方向。 教师：教师要避免把集中指导变成简单的知识讲解和答案公布，更不要把对任务的描述、对学生活动的要求以简单化的方式灌输给学生，而应以灵活的、充满探究精神的方式进行课堂教学，做学生学习方式的示范者和引导者。;怎么评价;给几条建议;口语交际专题;1.口语交际能力是现代人应该具备的重要能力。 2.听说读写应该均衡发展，不能偏废任一方面。 3.口语交际训练很有利于培养学生的思维能力。 4.必须把平时分散训练与集中专题训练相结合。 ;1.要考虑交际情境和交际对象特点。 2.要考虑内容的输入、转换和输出。 3.要考虑语体、人称、时空的转换。 4.要考虑语音、语速、语调的恰当。 ;1.老师是老师，擅长讲故事的学生也是老师。 2.评书艺人说书，播音员讲故事，???是资源。 3.纪录片、专题片，大都可作为教学的资源。 4.自己录制音视频搞自媒体，呈现方式丰富。 ;三个任务，各有侧重;;您的倾听，我的荣幸。