班级小组文化建设的建议.docVIP

綦江中学高2017级22班小组建设材料 今年学校要求各个班级要重视小组建设，我对小组建设的理解为通过小组建设使学生有团队合作的意识 ，使小组形成一种内在的激励机制，以培养学生的合作意识、竞争意识、小组凝聚力和班级荣誉感，结合我班目前的现状，我和学生一起主要做了以下工作。? ? ?一、遴选优秀学生担任小组长 我认为遴选优秀学生担任小组长是小组发展是否发展良好最重要的方面，本学期一开始我先在班上做了一个民意调查，调查同学们是想维持上期小组不变还是重新划分小组，得出的结论是大部分学生都希望重新划分小组，原因很多，其中一个大家反映较多的问题就是小组长管理能力、带头作用做得不好。通过问卷调查，我决定重新选定小组长，上学期是先分好小组再让小组同学选举小组长，采取这种办法当时主要是考虑到刚分班学生之间还不熟悉，每个人的综合能力如何还不了解。经过一学期的相处，学生间已经熟悉了，通过采取采取竞选的方式产生小组长素质会更高，由学生自己报名，学生投票的方式选出了九名小组长，为了吸引更多学生参与竞争小组长，我先作了一些宣传，一是小组长纳入班干部评优的范围，二是小组长可以按一定规则自己选定组员，充分调动学生参与的积极性，最终选出了综合能力强的小组长 竞选演讲 竞选演讲 票数统计 票数统计 二、科学划分小组? ? 我班共有52人，我将分为6六人一组，全班共九个小组（一组为4人）。组内人员的搭配按组内异质的原则要注意以下两个方面：（1）学习情况要优、中、差结合（2）学生个人性格外向与内向结合。这样的搭配有三个好处：一是有利于学习互补，以优促弱；二是有利于纪律的相互约束，互相提醒；第三、最大的好处是性格的相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。我按成绩将班级学生分成了九个大组，为了兼顾男女比例、性格差异等问题，我是按成绩区间划分的，基本保证每个大组学生的成绩均衡，然后按抽签顺序每个小组长从每个大组选一名学生，同时设定条件为女生不能少于两名，按照这个规则完成了小组组建，由于小组成员是小组长选的，在管理方面会更加顺利。? ?三、创设小组文化牌? ?在老师的引领下，每小组的同学尝试着建设他们的小组文化牌，它主要包括组名、口号、近期目标、小组目标、小组合影及在上面的签名。为了规范小组组名，我要求全部用第几组的形式命名，这样就避免了组名的花哨和没有意义。学生们选的口号也是很多，像“永不言弃；同甘共苦；携手共进；坚持到底；再坚持一小会儿；为理想而努力；一份耕耘，一份收获”等。在此基础上小组成员还可以集体表决选择本组的“组歌”，组歌在上每周的班队主题活动前或其它一些活动开始前可以组织演唱、展示。? 四、充分利用量化分适时掌握小组发展动态及进行小组评比。 通过召开班委会，班级制定了比较详细的量化分考核方案（见附件一），积分分为小组积分和个人积分，个人积分之和为小组总积分。量化分的应用是在多个方面的，比如每周的位置由学生按每周积分多少自己选择，积分最多的两个小组可以带着2分奖励分进入下一周评比，积分最低的两个小组做当周的大扫除，如果积分过低，班主任会进行诫勉谈话，在入团入党、评优评先、奖学金评定等方面都与量化分挂钩。我在班上设立了记分员一职，由班长兼任，将每周的情况都做好记录以方便调用。在最开始实施时，有少部分学生不够重视，通过一件事情后，大家重视度明显提高了。在本期上半期学校分给我们班2个入团名额，而班上还有六七名同学没入团，在一节班会课上我问班长评为优秀小组最多的是那个组，刚好那个组有两位同学没入团，我说就是你们两个了，其他没入团的同学等下次吧，其他小组没入团的同学虽然有点不服气，但更多的是觉得自己做得不够，小组好了自己才会得到利益。通过这件事学生发现我是在认真对待量化分这件事了，学生也认真对待起来。由于上课举手回答问题会加分，班级气氛也比原来活跃多了，科任老师上课也更有激情。在对小组评比考核中我还设立了红黄牌制度，对寝室纪律扣分、抄袭作业等较大违纪情况给予红牌警告，对多次清洁扣分、多次不佩戴校牌等行为给予黄牌警告，通过这种方式让违纪学生能更正视自己的不足并加以改进。通过量化分在小组评价中是多元化的，可以有分为纪律评价、卫生评价、学习（发言、展示、作业等方面）评价。评价的手段要多样化，可以有表扬、有鼓励、有建议。每周一班会时间进行总结，评选出优胜小组。这些评价固定下来成为小组内部的常规工作后就自然演变成了小组的文化。? 五、进行小组长培训，不定期召开小组长会议了解小组情况 重视小组建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作