思想品德课堂“精”于优秀教学“, 重”在育人.docVIP

PAGE / NUMPAGES 思想品德课堂“精”于教学“, 重”在育人-班主任论文 思想品德课堂“精”于教学“, 重”在育人 文/彭雪梅 【摘 要】思想品德学科在育人方面有着天然的优势。除了班主任在日常进行德育渗透之外，思想品德课堂便是实施德育的主阵地。随着新课改的推进，思想品德课程不再是单纯的纯理论灌输课程，而是更加注重“育人”“有效地育人”。因此，作为科任教师，要在教学方法上下功夫，以实现“精”于教学，“重”在育人的目标。 关键词 初中思想品德；课堂教学；育人功能 《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的基础课程，是中学德育工作的主导渠道。”从思想品德课程的作用来看，它对于学生思想的完善、“三观”的树立、道德品质的形成具有重大价值。思想品德课育人的功能虽然明显，但是很多教师在课堂上不注重方法的引导，因而其育人价值很难体现出来。因此，思想品德教师要在教学上求“精”，突出育人的重要性。 一、创设教学情境，激发学生思考 所谓教学情境，主要是指教师在教学过程中创设的情感氛围。那么，教学情境在课堂教学中有什么作用呢？经过实践发现，良好的情境能助力于课堂氛围的营造；能助力于学生思维的开发；能助力于学生学习主动性的调动等。在利用情境教学时，要注意情境与思想品德课程内容的联系性；要注意利用情境调动学生思考，渲染课堂氛围。例如，在学习初中九年级思想品德《人贵诚信》这一课时，教师展开了情境教学。首先，利用多媒体播放两个关于诚信的企业故事（正反例子，一个企业因为诚信而赢得市场和长远发展；另一个企业因为不诚信，失去人心，导致破产）；其次，等学生观看视频完后，给予学生三分钟思考时间，然后让学生发表看法。例如，什么是诚信？在社会和生活中，诚信为什么如此重要？你应该怎么样做一个诚信的人？由于受到情境的感染、启发，学生开始主动思考视频内容，并联系自己，思考如何做诚信的人。在这个案例中，思想品德教师以情境为载体，调动学生思考，引发学生深思，取得很好的教学效果。特别是在育人方面，视频对比内容中无形渗透着“做人要诚信”“企业发展要诚信”的内容，让学生受益匪浅。 二、丰富教学方法，实现育人价值 要想在思想品德课堂中实现育人价值，教学方法的选择非常重要。新课改下，传统的以灌输、填鸭的方法已经逐渐被淘汰了，取而代之的是以生为本的教学方法。这主要体现在运用的教学方法充分凸显学生的能动性；注重与学生的沟通交流等。如此一来，思想品德课程不再沉闷，而是充满活力的，而这一切都有助于实现育人价值。 （一）设计课堂问题，鼓励学生质疑 教学过程本身就是一个设疑、解疑、再质疑、再解疑的过程。作为思想品德教师，要敢于、善于运用问题，将学生的思维激活。有了问题，可以牵引学生思维；有了问题，学生才会融入探讨，敢于质疑；有了问题，才有解疑的冲动、欲望。因此，思想品德教师要结合教材内容，设计能调动学生思考、能助力于实现育人目标的问题，活化课堂。例如，在学习初中九年级思想品德《学会亲近社会》这一课时，教师设计了一些问题，鼓励学生质疑、探讨。本次问题是以辩论式方式呈现的，主题为“我与社会”。针对这个主题，有两种声音：有学生认为关心社会是成年人的事情，与我们初中生无关；有学生认为作为初中生，应该主动关心社会，因为这对于我们的学习和成长都是有利的。针对这个问题，让学生谈谈你怎么看。在学生谈论之后，再分两大小组进行辩论，分正反方。例如正方认为初中生应该关心社会；而反方认为我们不宜关心社会，会影响学习等。围绕对方提出的观点，进行辩论。在这个过程中，学习的思维不断转动，双方不断质疑对方的观点，进而激发学生提出反驳、质疑的观点。这些对于学生的发展非常有帮助，特别是在教导学生主动融入社会、我与社会是共同发展的这两方面具有极大的育人意义。 （二）注重沟通交流，提升思想觉悟 沟通与交流有助于提升学生的思想觉悟。只有深入学生，才能掌握学生思想动态，进而展开针对性教育。例如，在学习初中七年级思想品德《感悟成长》这一课时，教师利用对话教学与学生进行沟通交流，让学生大胆说出真话。 师：时间流逝，转眼间你们已经进入中学阶段的学习。在成长过程中，同学们有没有什么感悟？ 生1：我感觉烦恼越来越多了。 生2：成长路上，我收获了很多真心的朋友。 生3：感觉责任变大了，要对自己的学习负责了。 师：非常棒，能够勇敢说出自己的想法。那大家觉得成长是快乐的还是痛苦的呢？ 生1：快乐的，因为我想快点长大，实现我的人生目标。 师：你的人生目标是什么？ 生1：当一名伟大的人民教师。 师：那你需要做哪些准备？准备过程中有什么感悟呢？ 生1：我觉得我要努力学习。但在学习过程中，我觉得太多科目，感觉很难记忆那么多的知识。 师：老师相信，只要合理分配时间，掌握学习方法，你一定可以成为