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2019年班主任工作点点滴滴 　　 班主任工作点点滴滴上饶县枫领头中学江虹“蝴蝶效应”是美国气象学家洛伦兹1963年提出来的。本来说的是，一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。现在我们通常是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。教育无小事，细节决定成败。我们在班级管理中，要特别注意到一些微小的细节，因为它有可能在学生心里产生巨大的“蝴蝶效应”，从而影响到班级的管理、学生的成长。1、班主任自己要做一个美丽的蝴蝶王。班主任要求学生做到的，自己一定要先做到。我每天早读课都按时到班，从不迟到；我答应学生的事都会信守承诺；我每次板书都力求整洁有条理等。以身作则，以自身魅力感染每个学生。2、让美丽的蝴蝶带头飞。树立进步典型，用“星”光来照亮班级，以榜样的力量来影响全班。借学校评选班级之星的契机，评选了学生之星，进步之星，守纪之星，管理之星，劳动之星等，发挥他们的带头作用。3、欣赏每一只蝴蝶的美。善于抓住每一个有利的细节，大肆宣传，大力倡导，让其发挥出极大的效应来。每个人身都会有自己的优点，如发言踊跃，作业认真，朗读水平高，乐于助人，劳动积极，乒乓球技艺高，集体观念强等。4、留意“中毒的蝴蝶”。要有一双敏锐的眼睛，留意学生的细小变化，如平时爱说爱笑的同学，一下子沉默；不修边幅的学生，突然喜欢打扮起来，一个勤学守纪的同学，突然经常迟到。要找到它的症结，防止蔓延，不要让它兴风作浪，更要去帮它排毒，治疗好它。后进班级的形成谁之过？今天下午午自习期间我和往常一样来到学校后，先到班级转一圈，然后泡杯茶到各个部门侃大山，当然什么都谈，班级管理啦，班级同学们的表现啦，等等。w，x，f，z都在，不知是谁提到了某班，大家就此班的不好现象七嘴八舌地作了分析。x情绪很激动，说话有些偏激，把班级难管理的原因全部归积到班主任的身上，我认为是不公正的，是不负责任的，缺乏客观和理性。第一，我敢肯定，我们八一所有的班主任都是合格的，都愿干点名堂，对班级的管理是负责任的，是尽职的，只不过在处理事情上，性格不同罢了；第二、班级难管理和任课老师也有莫大的关系。任课老师往往认为课堂上出现的所有问题都是班主任的责任，可你也是老师，教师的职责是什么？管理班级也责无旁贷！尤其在课堂上，不应是班主任把什么都给你安排好了，你就好不费力地坐享其成，好像班级和你没关系似的。（班主任工作.banzhuren.cn）那种归咎于班主任的片面肤浅想法是错误的，教师的责任不仅在教书，也更在育人吧？如果教师不靠自己的人格和爱心去感染学生，不去和学生交流，学生犯了错误不和班主任一块解决问题，往班主任那里一仍，溜之大吉，去忙自己的事了，我想你和学生的问题和矛盾仍然存在，仍然没有解决，类似的矛盾肯定还会发生，难道你和学生每次发生矛盾都要找班主任吗？和学生闹矛盾都是班主任的责任吗？是班主任没管理好吗？我想这种看法也太偏激了吧？为什么不找找自己的原因呢？不付出时间和努力，你走不进学生的心里，学生的心里面也就不容你的位置得到存在，哪怕是那么一点点。如果自己不反省一下自己，我想你永远只会发牢骚，怨天尤人。当然，有些学生家长也不够通情达理，一味袒护自己的孩子。当他的孩子犯错的时候，对班主任来说是个巨大的挑战。有的班主任不敢管学生，原因是他不是本地人，或者学生的家长不讲理，这一切让班主任畏首畏尾，不敢下“猛药”。对于这样的家长和学生，要是被我“运气”上了，我想结果也不行，可能更糟糕，越是这样越需要我们一起想办法，而不是冷眼旁观或者说风凉话或者发牢骚，这种思想是要不的。从另一个角度来说，班级管理的好也不全是班主任的功劳，和教师平时在课堂上的努力是分不开的，是大家努力的结果。就说我们班吧，总体老师们都很满意，但那不是我一个人的功劳呀，如果说成绩的取得和班级良好的学习氛围的形成和我一点儿没关系，那就显得我这人虚伪，不真实。成绩是我们所有的任课老师共同努力的结果，包括我自己。好的班级的形成离不开班主任，但也更离不开其他科任老师们的支持配合。在这随便举个例子，就说许发奇老师吧，他经常向我“要课”上，还像其他班主任一样经常把学生喊上去谈心，拉家常，在家给学生免费补英语，课堂上许老师在对孩子们进行书本知识传递的同时，也对孩子进行思想教育。许老师是中途接班的，现在同学们对他的态度发生了明显根本的改变，由原先的抵触到认可再到喜欢，这是许老师尽心尽职的精神感染所致，学生感觉自己不努力学习就好像对不起许老师似的，这个工作就做到家了。你说许老师的课堂会有调