在农村初中实行器乐进课堂的教学模式及教学方法的探究.doc

在农村初中实行器乐进课堂的教学模式及教学方法的探究 一、课题的现实背景及怠义 国家教育部为了贯彻德智体美全而发展的教育方计，推动学校体育和美育的改革与发展，特别制订了《2003-2007年教育振兴行为计划》要求每个学生在通过九年的义务教育之后，至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为丰富他们今后的学习和生活打下基础。”这对我们音乐教育者提出了更高的要求，那么在农村初中如何让每个学生能在初中三年的学习中学会音乐的一项艺术特长，我们认为只有把乐器引进课堂，在音乐课堂里进行乐器教学。其原因： ?农村初中学生现有的音乐学习状况。农村初中学生的音乐特长只有在学校里才能得到很好的教育，是农村艺术教育的唯一途径，椐我了解像我们初中会演奏乐器的，会唱歌的很少，2%的都不到。不象城市里的学生家长对音乐艺术教育方而比较重视，从小就带他们到“青少年宫”学习艺术特长，有的还专门请家教来培养子女的艺术特长，这说明城市学生除了学校的学习途径之外，还可以靠社会上的艺术教育力量来学生的艺术特长。因此要实施体艺“2+1”，对农村初中来说只有把乐器教学引进课堂，让每一个学生在初中三年的学习掌握一项演奏技术，这样才有利于音乐艺术特长的普及。 ②初中阶段的学习特点。初中阶段学生的学习任务重、学习的科目多、作业3大要、练习的项目多；除了五门文化之外，还要学习实验操作、锻炼体育项目、掌握信息技术等，每天的学习项目排得满满的，老师能指导每个学生学习音乐的时间也只有音乐课，因此说从时间角度上讲，也只有把器乐教学引进课堂。 ◎学生学习音乐的思想意识。由于受应试教育的影响,学生对音乐的学习的主动性不够，假如音乐教师在音乐课没有涉及到或没有要求的话，学生会很少主动的去学习一项艺术，同时也没有那个时间和精力，因此普及每个学生的艺术特长还是落到老师头上，也只有在音乐课堂里实行器乐教学，由音乐老师来组织督促学习。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士 ?莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，事实上它木身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成fl己的东西。”但是我们农村初中是否有条件实施器乐进课堂，接下来我们来根据ft己的学 校的实际情况结合器乐教学的特点分析一下在农村初中音乐课堂教学中引进器乐教学有那 些有利与不利的因素。 器乐教学由三环节组成：新课教学、^主练习、学习反馈。 ①“新课教学”环节是：通过教师的弓|导和启发让学生了解及初步掌握器乐演奏的要领。学生学习乐器演奏他们的个别差异性很大，如学习竖笛低音区缓吹技术，有些孩子儿乎在老师一次讲解示范的情况下就能够准确地掌握，做到松驰而有弹性，但有些孩子练习了几个星期都不能达到理想的技术要求。普通学校的教学都是采用集体授课的方式，但这种授课方式在器乐教学中却存在着一些问题，问题主要来源于儿童在器乐学习上表现出的能力差异远远大于普通学校的学习，并乜这种能力差异会在很短的时间内把学生的演奏水平拉开，因此说乐器教学需要个别教学。集体授课的方式适用于入门阶段，这很适合我们农村初中音乐器乐教学的普及，对我们器乐进课堂的举处是很有利。 ②“向主练习”环节是：学生通过自己来达到掌握演奏技术的要求。器乐演奏操作性很强一门技术，光靠理解是没有用的，只有通过自己练习才能掌握，象那种“君子动口不动手”是没有用的，关键靠|^己动手才能获得技术因此说这是一很重要的环节，而乜这环节可以不需要教师来组织，来辅导。 ③“学习反馈”是：学生把自己掌握的情况反馈给老师,师生之间而对而的一对一的反馈。特别是器乐教学的初级阶段，每个学生对乐器演奏都很不了解，对错不分、好坏不分，需要有人去辅导他帮助他，我们试想一下毎个学生1分钟，五十儿个学生要多少分钟，一堂课的时间够吗？因此这个环节对于师资条件差，教学时间有限的农村初中来说是有存在着一定的不利的因素。还有一个问题我们要考虑到既然在课堂里完成一项体艺“2+1”都有问题，那么音乐教学的其它方而的内容还能实施吗？说实话^|从在课堂实施体艺“2+1”项目之后，教材里的内容我都无暇顾及，进度很慢。中小音乐教学目标中指出“中小学年音乐教学内容有：唱歌唱游、器乐、欣赏、识谱知识和视唱听音，这五个部分彼此决非孤立的，它不可以的，并乜是相辅相成的，只有全而的完成教学任务，才能达到音乐教学的目的。我国《全円制义务教育音乐课程标准（实验稿)》第四部分实施建议中指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着重要的作用。器乐教学应与歌唱、鉴赏、创造等教学内容密切结合。”因此在有限的音乐课堂