新课程背景下小学语文实践性作业设计的研究开题报告.docVIP

《新课程背景下小学语文实践性作业设计的研究》的开题报告 城头实验学校 潘珊珊 课题名称：《新课程背景下小学语文实践性作业设计的研究》 课题编号：sh2011grkt73 课题提出的背景及所需要解决的主要问题 （一）、课题提出的背景 《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。 （二）、所要解决的主要问题 总量过大，质量偏低，以数量代质量——小学语文作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，当前亟待改革的作业内容和形式，进行适合每个学生的个性化的作业设计。 “得法于课内，得益于课外”。语文学习理应如此。《语文课程标准》所蕴含的教育理念也体现了这一点。眼下语文教改正在如火如荼地进行，但却不难发现，教育教学者们大多关注的是课内改革，对课外语文作业改革的关注程度却远远不够。语文作业这一块从理念上到实践操作都相对滞后。因此本课题所要解决的主要问题是： （1）在新课程理念下开展小学语文实践性作业设计的研究，我们认为这是在教育者指导和参与中的学生自主学习的过程。显然，教师的教育理念和教育行为制约着本课题的研究和开展。因此，本课题所要解决的首要问题是在新课程理念下，如何进一步更新教师的教育理念，提高教师的教学能力，完善教师的综合素质。 （2）如何设计开放而充满活力的语文作业，使学生在作业中获得乐趣，承受挫折，提高能力，发展自己。 三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （一）、从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。 （二）、从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。如麓山国际实验学校杨艳辉在《语文个性化作业设计的初步尝试》一文中介绍：以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的，在培养学生的创新意识方面，进行了有益的尝试。即“关注学生兴趣，注重作业多样化”、“鼓励学生创新，注重作业分层”、“拓展学生思维，注重课内外作业相结合”。这些都有助于本课题的实施。 课题研究的实践意义与理论意义 （一）课题研究的实践意义 本课题研究以尊重学生学习的主体性和主动性为前提，以发展人的潜能、提高人的素质为目的，因而它符合素质教育的要求。 （1）更新语文作业的观念。 实践性语文作业突破了课本的束缚，深化了语文课程学习，使语文学习从狭小的课堂走向广阔的生活，拓宽了语文学习的空间。 （2）强化学生良好的习惯。 实践性语文作业可培养学生养成在生活中学习的习惯，为学生的终身学习奠定基础。 （3）提高学生的思维质量。 实践性语文作业鼓励学生主动去发现和探索问题，挖掘自身潜能，使学生在探索中体验成功的喜悦，享受语文的无限乐趣。 （4）培养和提高学生的各种能