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自主意识的培养与现代幼儿教育 2000年第3期 第2卷(总第7期) 淮南师专 J0URNALOFHUAINANTEACHERSc0LIEGE No.3,2000 GeneralNo.7.Vo1.2 自主意识的培养与现代幼儿教育 汪红诚 (芜湖市镜湖区教委,安徽芜湖241000) 摘要:自主意识指的是以自我为主导观察,分析,判断和处理客观事物的一种主观活动,与他主意识 相比.它具有独立性和积极性的特点.自主意识是人类认识,改造和保护自然的原动力,也是人类文明 进步的内在动力.培养自主意识强的跨世纪人才,是时代的要求.是现代教育培养的基表目标.自主意 识的培养应从幼儿教育开始,强化对幼儿自主意识的培养是当前在幼儿教育阶段推进素质教育的主导 性工作. 关键词:素质教育;自主意识;他主意识;主导工作 中图分类号:G40—032文献标识码:A文章编号:1009—1882(2000)03—0075—03 自主意识指的是以自我为主导观察,分析,判 断和处理客观事物的一种主观活动.与他主意识 相比.它具有独立性和积极性的特点.自主意识 是人类认识,改造和保护自然的原动力,也是人类 文明进步的内在动力.自主意识的培养是人本主 义教育思想的精髓.虽然在中西方历史上都不乏 专制思想统治的历史阶段,但发展地看,自主意识 社会化形成的民主思想是世界各国人民所共同推 崇的安国兴邦思想.纵观各国,其教育无不是尽 可能地强化本国国民的自主意识,激发国民的创 新精神,这是教育规律的内在必然. 但是.由于受J诸多因素的影响.直到目前. 我国的教育还在应试教育的泥沼中蜗行.在应试 教育体制_F.在各个层次的学校教育中,学生的学 习活动无不是或多或少地在教师和家长的主观包 办下进行或完成的.作为学习的主体,学生缺乏学 习的自主性.实质上成为家长和教师手中的应试 工具.实践征明,应试教育体制下培养的人才普 遍缺乏创造精神,奉献精神和集体主义精神等,应 试教育体制已经成了我国社会主义现代化建设的 巨大障碍.应试教育所带来的巨大学习压力,僵 化教学模式和越俎代庖式的思维方式,其客观的 教育效果,是形成了学生封闭,保守,狭隘的思维 习惯,他主意识代替了自主意识或弱化了自主意 识. 在日益开放的世界里,我国的的应试教育走 进了死胡同,素质教育走到了历史的前台.宏观 上看.我国的素质教育旨在培养民众的民主和法 制思想,提高全民族的素质和创新能力,提高中华 民族在世界舞台上的竞争能力.这是人本主义教 育思想的体现.除政策因素外.推进素质教育的 关键是教育者和受教育者要用自主意识武装自己 的世界观,各级学校应该把对学生自主意识的培 养摆在推进素质教育战略主导的工作位置上. 自主意识的培养在幼儿教育时期就应该开 始.作为构建应试教育体系的一个环节,我国的 幼儿教育也普遍存在着重知识传授而轻素质培养 的倾向.他主意识已在孩子的意识中不同程度地 形成.由于幼儿教育起着基本的定向性的作用, 人的很多观念,情愫,习惯乃至审美导向都是在幼 ?收稿日期:1999—10—12 作者简介:汪红诚(1974一),女,安徽芜湖人,芜湖市镜湖区教委教研员. 75 汪红诚:自主意识的培养与现代幼儿教育 JLe~期开始形成或形成,因此,在幼儿教育时期就 应该注重对孩子的素质教育,用自主意识占领其 稚嫩的主观意识.这对于孩子将来的继续教育有 着重要的奠基性作用. 自主意识的培养是推进素质教莆,有 了自主意识或者自主意识得以强化,教育者和受 教育者就会主观上认可素质教育的历史必然性和 客观重要性,素质教育战略的推进就会获得内在 动力.尤其作为教育者才能在意识观念的转变,在 教学方法和教学手段以及教学内容改革等方面做 到与时代的发展同步. 自主意识和他主意识都是在本我意识基础之 上产生的.在受教育的过程中,教育的受体在受 到良好教育的引导下,其身心都会得到良好的发 育.本我意识会得到良性舒张,受体就会对生活, 学习,工作产生自信的理效应,本我意识的舒张 会产生放射型的主导价值取向,其兴趣广泛且会 以主人翁的态度对待社会,生活,学习等.本我意 识加上自信和放射型的主导价值取向就构成了受 ～…… 意识舒张 图I自士意识的形成及价值取向 体的自主意识(如图1).而反过来,在受到非良 性的引导下,比如应试教育,纵然是成绩好的同 学.其身心发育和知识结构发育都存或多或少的 缺陷,本我意识会得到紧缩,受体会对社会,生活, 学习或者是某个方面产生自卑心理,而本我意识 的紧缩则会产生收敛型主导价值取向(如图2). 76 意识紧缩 他主意识的形成及价值取向 在现实生活中,具有自主意识或者自主意识 强的人,其社会表现往往是奉献型的,进取型的. 其工作,学习富有创造性和创新精神,其具备很好 的与人合作精神和集体主义精神,这些人是产生 英