走中国特色社会主义文化发展道路教学设计.docVIP

第九课 第一框 《走中国特色社会主义文化发展道路》教学设计 一、教学目标： 1、知识目标：明确奉行“全盘西化”论或“文化复古主义”都无法使中华文化走上复兴之路，马克思主义传入中国后，是中华文化由衰微走向重振的重要转折点。知道共产党始终代表中国先进文化的前进方向。知道中国特色社会主义文化的本质。明确建设社会主义文化强国，是发展中国特色社会主义文化的宏伟目标。明确走中国特色社会主义文化发展道路，是建设社会主义文化强国的必由之路。明确走中国特色社会主义文化发展道路，建设社会主义文化强国，需要树立高度的文化自觉和自信。 2、能力目标：阅读课本及前三单元知识，结合小组合作探究课本中的四个 视角，能说出建设社会主义文化强国必须走中国特色社会主义文化发展道路，注重前后知识间的内在联系，树立坚定地走中国特色社会主义发展道路的信念 3、 情感、态度、价值观目标：了解近代以来我国文化发展的历程，了解中国共产党在实现中华文化复兴过程中所发挥的重要作用，增强对共产党的热爱之情，坚定对马克思主义的信仰，树立民族自尊心和自豪感。根据走中国特色社会主义文化道路，分析出文化自觉和自信的重要性，树立高度的文化自觉和文化自信。 二、教材分析 第四单元第九课第一框是从国家的角度讲述在当今国家对文化发展的目标、任务和道路，是《文化生活》的落脚点，在讲述的时候要充分结合前面三个单元的知识进行整合和构建。 三、学情分析 高二年级的学生具备一定的抽象思维能力和综合分析能力，但是由于自身阅历的局限性，缺乏对国家重大理论路线的关注和理解，因此在学习的过程中面临一定的挑战。 四、教学重难点 重点：走中国特色社会主义文化发展道路与建设文化强国的关系 难点：怎样增强文化的自觉和自信 五、设计思路 本框内容理论性强，内容丰富且深奥，所有首先用视频进行导入，来激发学生的学习兴趣，然后用三个篇章来构建整框的知识，第一篇章：忆往昔，峥嵘岁月，让学生课前结合历史知识了解中华文化发展的历程，明确马克思主义传入中国是中华文化发展的转折点；马克思主义传入中国以后，中国共产党将马克思主义的基本原理与中国的具体实践相结合，走出了一条符合中国国情的文化发展道路，引出先进文化的内涵。第二篇章：看今朝，风华正茂，通过视频衔接，明确中国特色社会主义文化发展的目标——建设文化强国，通过小组探究的方式让学生结合以前学过的知识来阐述理解“四个决定”，明确为什么要走中国特色社会主义文化发展道路，以此来调动学生分析问题的能力同时也做到了温故而知新。第三篇章：展未来，何惧风流，探索怎样走中国特色文化发展道路，引出文化自觉和自信，通过视频，解释文化自觉和自信的含义，进行知识运用，怎样增强人们的文化自觉和自信，训练学生的归纳能力，最后，以一首诗歌来认识中华文化的昨天、今天、明天，一是回顾了知识，二是升华学生的情感。 六、教学方法： 1、情景导入法：从上海世博会的文化剪影切入，引起学生的关注，通过设置情景，唤起学生学习的积极性。 2、合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。 七、教学过程 教学情境设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频“清明上河图” 导入新课 思考以怎样的文化态度来对待文化？以怎样的方式来发展文化、？ 激发学生学习热情 中华文化 由衰微走向重振的重要转折点 课本95页材料 提问：1全盘西化论和文化复古主义的观点是什么？ 2、结合历史所学马克思主义传入中国的历程，谈谈对中华文化的影响。 3、中国特色的社会主义文化内容及重要性是什么？ 回答全盘西化论和文化复古主义的观点并评价。 结合历史回答马克思主义传入中国的历程 阅读课本，说出中国特色的社会主义文化内容 引导学生注重知识间的内在联系，能用一二单元的知识分析全盘西化论和文化复古主义的观点 建设社会主义文化强国 大屏幕显示视频 解说中国走文化强国的背景， 补充：五位一体的社会事业总体布局。 可结合文化与经济、文化与综合国力之间的关系来分析文化强国路的意义 巩固为什么要建设社会主义文化强国 培养学生提高理论联系实际的能力 走中国特色的社会主义道路 课本p97页，四个视角 提出问题， 结合四个视角，分析我们为什么要走中国特色的社会主义文化发展道路？ 2、点拨：中国特色社会主义文化发展道路和建设社会主义文化强国，是路径和目标的有关系 小组合作讨论（提示：视角一可结合第一课及影响文化发展因素来讨论，视角二，可结合第四、五课知识来讨论，视角三可结合第二单元知识，视角四可结合文化与综合国力的关系来分析 ） 展示交流 评价设计 通过小组合作探究，集思广益，碰撞出智慧的火花。 树立文化自觉和文化自信 大屏幕显示整理的一段材料 播放视频 过渡：走中国特色社会主义文化发展道路，关键