七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第四节 激素调节名师教案2 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 第四节　激素调节 教学目标： 知识与技能：说出分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类， 举例说明人体激素参与生命活动的调节。 过程与方法：通过资料的分析，获得研究激素功能的基本方法。 情感、态度、价值观：说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要瘦神经系统的调节，但也受激素的调节。 教学重点：说出分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类， 举例说明人体激素参与生命活动的调节。 教学难点：通过资料的分析，获得研究激素功能的基本方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程 一、组织教学，创设情境 生物兴趣小组展示和汇报用甲状腺激素饲喂蝌蚪对照实验的情况 师：谢谢兴趣小组的同学们，他们的展示很精彩，同学们一定会感到很神奇！居然能使蝌蚪发生如此大的变化。要知道，人体的血液中除甲状腺激素外，还含有好多其他种类的激素，它们同样可以调节人体的生命活动。今天我们就一起来探讨这方面的知识──激素调节。 二、教学过程 师：激素是由人体内的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也接触过。大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉？ 生：唾液腺、汗腺等。 师：不错，这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它们的分泌物怎么样？多不多？ 生：它们的分泌物很多。 师：对，它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。那么这两种腺体有什么区别呢？请大家一起看大屏幕。（展示内、外分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分） 生：（仔细观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言）外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。 师：（给予适当补充）内分泌腺没有导管，腺细胞的分泌物直接进入血液。人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。（大屏幕展示人体的内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的激素，可采取提问的方式） 生：（观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的激素，并争先举手回答问题） 师：激素在人体血液中的含量虽少，但对人体的影响却很大。也许我们听说过这样的患者──请看大屏幕。（出示侏儒症、巨人症的图片） 生：（观察图片，感到惊讶，求知欲得以激发） 师：根据你们了解的情况，这属于什么病？ 生：侏儒症、巨人症。 师：根据你们所搜集的资料，谁能说一说这两种病的病因是什么？ 学生甲：侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌不足，患者生长迟缓，身材矮小。而幼年时期生长激素分泌过多就会出现巨人症。 学生乙：我还了解到生长激素对脑的发育没有影响，因此，侏儒症患者的智力是正常的。 师：很好。那么你们说生长激素对人体起到什么作用呢？ 生：生长激素是由垂体分泌的，它能促进骨骼的生长、蛋白质的储存，使肌肉发达，所以生长激素的主要功能是促进人体全身的生长。 师：好！回答很完整，有专业水准！还记得我们班生物兴趣小组做的实验吗？根据实验的结果，你能得出什么结论？ 生：添加甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙。我感觉甲状腺激素能使人和动物的发育提早。 师：你的感觉很正确。甲状腺激素的确能促进人的生长发育，促进新陈代谢，并能提高神经系统的兴奋性。所以，甲状腺激素的分泌若出现异常，对人的影响也是很大的，请看大屏幕。（展示甲状腺激素的图片：呆小症、大脖子病等）哪位同学收集到了这方面的资料？ 生：（观看大屏幕并举手发言） 学生甲：我了解到有种病叫呆小症，主要是由于幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的，表现为身材矮小，且智力低下，到了成年也不能生育。 学生乙：我爷爷得的是甲亢，他身体很瘦，还特别能吃，动不动就发脾气。 学生丙：我叔叔是医生，听他说，屏幕上那个脖子很大的患者得的是地方性甲状腺肿，是由于食物中缺碘造成的。因为我听叔叔说甲状腺的合成需要碘作原料，所以我们平时要适当吃一些海带、紫菜等含碘丰富的食物。 师：说得不错，看来我们同学课前的确收集了好多这方面的资料，简直成了半个医生。不过，我还想请教一个问题，哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？（引导学生分析教材中的资料3及有关糖尿病的内容，从而帮助学生了解胰岛素的作用） 学生甲：尿中有糖。 学生乙：糖尿病患者的主要表现是多尿、多饮、多食、消瘦。 师：对，糖尿是糖尿病患者的主要特征之一，同时还表现为像刚才那位同学讲的“三多一少”。那你知道糖尿病患者一般都采用什么方法来治疗吗？ 生：从教材的资料中我了解到，胰岛素的功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等，所以我认为糖尿病患者可以通过注射胰岛素来进行治疗。 师：的确如此，那你知道胰岛素是谁发现的吗？ 生：（通过阅读材料并回答：是加拿大科学家首先从狗的胰岛中提取了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人类糖尿病的新纪元，他还为此获得了诺贝尔奖） 师：科学家用他们的智慧和顽强的毅力为我们人类造福，真的很伟大。你知道吗？在