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高中生物教学有效性探究 有效课堂”的提出，是对目前中学课堂教学低效甚至 无效的一种反思和回应。但是目前高中生物教学的有效性落 实得并不是十分好，还存在很多问题。那么如何进行高中生 物教学，实现教学的有效性呢？ 一、教学方式的最优化、多样化 任何一种教学方式都不是万能的，教学方法选择的最优 化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言， 教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在 一堂课上，教师可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲 授、探究、讨论、操作等。就不同的科目而言，教学方式的 多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多 样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不 同的教学方式为学生提供了多种锻炼机会。 在选择教学方法的过程中，教师应尽可能采用自主探究 的教学方式。当然自主探究的教学方式并不是唯一的教学方 式，在实际教学中我们应该根据不同的教学内容选择适合的 教学方法。我们在实施探究式教学的同时，仍然大力提倡教 学方法的多样化。比如，在进行蛋白质的多样性教学中，明 显觉得学生对这部分内容很生涩，于是我就想到了将这部分 内容转换为数学知识，让学生动手来实际体验。用三角形、 圆形、方形分别代表三种氨基酸，让学生来排排看组成三肽 有多少可能。其实这就是让学生利用排列组合的方法来体验 氨基酸排列方式的多样性，从而领会蛋白质的多样性。 二、 师生有效