数学优秀教学中渗透德育的途径.docVIP

PAGE / NUMPAGES 数学教学中渗透德育的途径-中学数学论文 数学教学中渗透德育的途径 ———写“数学日记” 文/楼晓菡 【摘要】理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，之能在学校的教育中安营扎寨。数学教学作为基础学科，必须渗透德育教育。在数学课堂上，“数学日记”正慢慢形成数学文化体系的一股新生力量。数学日记可以见证学生的成长足迹，增进师生之间的情谊，成为家长和老师联系的纽带。数学日记让学生敞开了心扉，让学生学会用数学的眼光观察，用数学的思维思考，使学生的心理更加健康，使德育工作能更好的开展。 关键词 数学日记；渗透德育；足迹；沟通；纽带 数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥。但数学教学作为基础学科，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见数学教师也要有一些方法与技巧来进行德育教育。在数学课堂上，“数学日记”正慢慢形成数学文化体系的一股新生力量。 数学日记是一面镜子，教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。通过指导学生写“数学日记”的尝试，觉得在德育教育方面有以下一些效果： 一、日记———见证学生的成长足迹 在北师大版的小学数学教材中，每一次整理与复习时，都要求学生说说自己的“成长足迹”。由于时间有限，导致学生的参与面不是很广，不能让每个学生都进行汇报，只能同桌或小组里互相说说自己的成长足迹。为了了解每一个学生的学习情况，以及心里的一些想法，教师可以布置学生对这一阶段以来的学习写一写“数学日记”。经常地组织学生写这样的日记，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生学会用数学的眼光观察，用数学的思维思考。有的学生把平时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在日记上，与老师探究，求得问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华。同时，也使学生平时就养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。 学生自从写数学日记了以后，渐渐的能用数学的眼光自觉地观察周围的事物了。他们积极去感受生活中的数学，从数学的角度观察和体验生活，去思考生活问题，从而提高了学生对数学的兴趣，增强学生运用知识解决实际问题的能力。孩子自从学会写数学日记，去逛超市，去吃饭，去游泳……都睁大明亮的眼睛，仔细观察，认真思考，哪些可以用数字表达？哪些是近段时间所学的数学知识在生活中的运用？……数学日记让孩子们悄悄地发生着可喜的转变！通过学生写数学日记，教师也可以非常清晰地了解学生学习上的困难，及时给以指导。并且更重要的是可以通过批语渗透对学生的心理健康教育，减轻了学生学数学的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。 二、日记———增进师生之间的情谊 学生日记日日记，教师日日批，每一次阅读，都是聆听他们各自心底最真实的声音。数学日记有利于学生与数学老师的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使老师上数学课能对症下药、因材施教。同时，解除了不少学生学数学的心理障碍。指导学生写数学日记真可谓是数学老师联系学生的桥梁。这对不当班主任的数学老师来说尤其重要。 例如，有一次一位学生在他的日记中写到:今天的数学课上我听得很认真，举了8 次手，可是你老不叫我回答问题，真伤心! 我回想起那节课因为课前特别强调了要比比谁在课堂上发言最多，学生回答问题的情绪特别高涨，我把发言的机会先给了平时较少发言的同学，并大大表扬了他们的进步。这不好胜的他不服气了，我想他的这种不良情绪如果不及时排解，将会影响他对数学课的兴趣。于是马上找来了他，和他进行了一次推心置腹的谈话，表扬他在课堂上积极举手，但也不能因为老师一开始没叫到你回答问题后来就不愿意深入思考了。并鼓励他更重要的是认真听取别人的发言，能在别人发言的基础上提出更高明的观点才了不起！以后的课堂中总能看见他高举的小手，而且还能经常听到他独特的见解。 三、日记———家长和老师联系的纽带 数学日记，不仅能加强孩子与教师的沟通，而且还是家长与老师联系的纽带。每一次测验之后，试卷带回给家长签名，总会有一些家长有过激的行为，导致孩子的心灵受到伤害。在孩子的日记中，有的孩子提到自己考试成绩不理想，结果回家被爸妈一顿