四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (2).docVIP

《自己的花是让别人看的》?教学设计 教材分析 《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现“变化是有的，但是美丽却并没有改变”。 教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育，是一篇供学生细品的好文章。 设计理念 在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。 教学目标： ? ? 1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 ? ? 2、抓住主要内容，关键词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 ? ? 3、有感情地朗读课文，积累优美语言。 教学重点： 在朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。感受作者介绍的德国风情的特点。 教学难点： 联系上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的含义，从中受到启示和教育。 教学准备： 教师：制作课件，利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 学生：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 教学过程： 课前交流：有关德国风俗的资料。 一、?复习导入： 1、同学们，刚才我们交流了一些有关德国风情的资料，德国给大家留下了怎样的印象？ 2、季羡林老先生也写过一篇有关德国风情的文章，题目叫------《自己的花是让别人看的》，这节课我们继续来学习这篇文章，齐读课题。 二、初知文意，直入中心： 1、师：季羡林老先生曾两次到过德国，德国给季老留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？（浏览课文， ?用波浪线画出句子） ?2、出示?“?多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”， 朗读并交流“奇丽”与“奇特”的意思。 三、细读文章，品析景色之“奇丽”，民族之“奇特” （一）、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视） （二）、感受景色之“奇丽”： 1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？（指名学生答） 预设： 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 2、齐读。同学们，读着读着，哪些词跳入了你的眼帘，让你觉得景色奇丽？ 预设 = 1 \* GB3 ①：花团锦簇，姹紫嫣红。 想象：花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象？ 理解： “花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。）“姹紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢？花的姿态呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。） 练读：这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。） 预设 = 2 \* GB3 ②：花的海洋 应接不暇。 理解：“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 练读：好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读），其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。（配乐朗读） 想象：透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（生说画面） 总结过渡：是啊，一户户人家，一条条街道，连接成一片片花的海洋，人们沉醉其中，这景色一幅奇丽的画卷，这文字更似一首奇丽的小诗。（出示语段）指名读，教师范读，背诵积累。 （三）感受民族之“奇特”： 1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？ 课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”? ?? ?? ?? ?? ?? ? （1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） （2）他们养花和我们有什么不一样呢？谈话询问 （我们