四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (16).docVIP

自己的花是让别人看的 第二课时 教学目标： １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。? ? 2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。? ? 3、了解作者所介绍的德国风景。? ?? ? 　 4、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 教学重点： 1、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。? ? 3、了解作者所介绍的德国风景。 教学难点： ?? ?体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 学情分析： 学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。 教学准备： 幻灯片 设计理念： 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。? 教学过程： 一、谈话导入 １、同学们，你们去过哪些地方游玩？我猜，有个地方你们一定没去过，德国！（播放德国风景图） 今天我们跟随季羡林爷爷一起走进这个美丽的国度。季老先生，年轻时曾在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！——自己的花是让别人看的(指导朗读：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！） 二、 感悟奇丽 １、请同学们翻开课本，快速地浏览课文，想一想：四五十年后，季老先生重返德国，发出了怎样的赞叹？在文中找到，用波浪线画下来，开始。 ２、课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（留意着两个感叹号，怎样才能读出赞叹的语气，读，再来）在季老先生眼里，景色是（板书奇丽）民族是（板书奇特） ３、文章的哪些语言让你感受到景色的奇丽？请大家自由读课文，用横线画出描写景色奇丽的句子，多读几遍。开始——?（巡视：好的，先把笔放下，我们来交流交流，景色奇丽体现在哪？说得好！大家同意吗？我们一起读，全班齐读。） 课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。哪个词最能让你感受到景色的奇丽呢？ （姹紫嫣红 花团锦簇） 多么富有意境的两个词啊！（图片感知）看，一朵挨着一朵，一朵挤着一朵，团团成簇地挤拥在一起，十分华丽，这就是——花团锦簇。各种花儿娇艳美丽的景象，就可以称之为──姹紫嫣红 两个词语都是连着写花的是不是有点累赘？一个写多，一个写颜色（通过朗读表现这种美。数量不够多，颜色不够鲜艳，再读） （花的海洋） （花好多好多，感人觉可以在花里面游泳，又多又香）被花包围，浸在花中，的确奇丽！ （应接不暇） 花从四面八方扑来，多的看不过来了，这就叫做——应接不暇）花太多，奇丽！ （山阴道上）（浙江杭州的一个地方，草木葱茏，山川秀美，美不胜收） 课文中是指街道两旁窗子上的花构成了一个林荫道。 （是呀在德国这里的花是姹紫嫣红的，是花团锦簇的，是花的海洋，让我们应接不暇，还有一个词，在德国仅仅是一条街道是这样吗？） （任何 ） 任何一条街，无论走过东街，还是西街。不管我们走过这条街还是那条街我们都能看到花团锦簇，姹紫嫣红，构成了一个花的海洋。怪不得作者感叹——多么奇丽的景色 播放街头图片：同学们想看看这奇丽的景色吗？让我们穿越时空，走进德国的大街小巷，一起来观察这奇丽的花景。（师解说：此刻我们置身于阿根廷，闻着花香，听着鸟语，漫步在大街小巷，遨游于花的海洋。抬头往上看，满街的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。一团团，一簇簇，在金色阳光中点头含笑，红的似火，粉的像霞，蓝的如海，黄的胜金…在暖阳的照耀下，竞相开放，满眼尽是繁花的争奇斗艳。满街的窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，静静地走，细细地听，轻轻地嗅，身心沉入了花中，真是“人在街头走，似在花海游” 谈感受：此时，你站在这样的街道上，有什么感觉？ 齐读：带着这样的心情美美地读一读这段话。 范读：同学们的朗读激发了老师的表达热情，我来读一读。(同学们读的十分的整齐，但不算有感情,真正的会读书是把心放到字里行间，把这些文字，这些关键字，转换成一幅幅优美的画面，来，我们一起试一试，请大家闭上眼睛，跟随老师一同走过德国的大街，轻轻的，一句一句来，再轻点，让美景浮现在眼前) 乐读：谁朗读最棒，让她当我们的导游，通过朗读将我们带入德国 引背：如此奇丽的景色，我们能把他记在心里吗？来，让我们试着背下来，（走过——）（掌声同学们真了不起！） 三 感悟奇特 究竟是怎样奇特的民族竟会有如此奇丽的景色，咱们接着交流，标记出描写民族奇特的句子（德国人养花有何与众不同）（真好，你画的是哪些句子呢，找到这段话的举手，好，把手放下） 1、课