苏教版一年级下册《放小鸟》教学设计.docVIP

15放小鸟 教材分析：《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”非常喜欢,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。 教学目标： 1.学习、理解课文； 2.正确、流利、有感情地朗读课文， 3.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 教学重难点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教法学法：朗读 想象 教学时间：二课时 第一课时 一、激趣导入，提出问题 课前谈话：小朋友们，我们来猜一个谜语：“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）猜出了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。 同学们，你们还知道哪些鸟啊？（学生自由回答） 探究学习 （一）初读课文 1、读课文，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。 2、检查生字：老师给你们带来了一些生字朋友，你们认识吗？ 出示：姑妈 绿色 嘴巴 羽毛 笼子 着急 叫唤 焦急 决心 谁来读读？——我们一起来读一读 3、自由读课文 （二）学习生字 1、出示 羽 闪 非 常 定 找 决 拍 2、指名读生字 3、齐读 4、写字指导 三、布置作业 抄写生字、词语。 熟读课文。 第二课时 一、提出问题 读了课文，你想知道些什么？ 二、探究学习 1、学习第一自然段。 （1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。 （2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。 （3）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。 （4）老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了” （5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。 （6）小朋友们，你们有什么问题要提吗? 2、学习第二、第三自然段。 （1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。 （2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画） （3）这时候小鸟会说些 （4）大鸟会说些什么？ （5）小朋友会想些什么？ （6）我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。 3、学习第四自然段。 （1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。 （2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？ （3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。 三、拓展延伸，保护小鸟。 1、小鸟回到了大自然会干些什么呢？先让学生同桌讨论，再指名回答。 2、教师小结学生的回答情况，对学生进行爱鸟护鸟教育。 3、练习：说一说 　　　（ ）的羽毛（ ）的眼睛（ ）的头发（ ）的嘴巴 板书设计： 15 放小鸟 送 养 放 爱 急 乐 鸟是人类的朋友 教学反思： 《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。课文语言生动优美，充满儿童情趣，引人入胜，想象丰富，是启发学生想象，丰富语言积累，并能初步养成爱观察的良好习惯的好课文。 在这一课的教学中，我根据新课程标准的理念，低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从而达到课堂教学的目的。 以读为基础，加深体验。由于学习的对象还是低年级，课文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。根据他们这一心里，在教学过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的 \o 心情 心情。比如说课文中第一小节，小作者看到小鸟不吃不喝，无计可施，非常着急，我让学生通过朗读，体会，表达小作者的着急。课文的第一小节，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过 \o 自己 自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的 \o 喜爱 喜爱之情。通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。 二、注重学生的个性体验及能力的培养。每个个体都是存在差异性的，因而不同的学生对课文的理解也是多角度的，教师需要尊重学的个体差异，让他们有