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口语交际：指路 学 科：小学语文 版 本：苏教版 年 级：一年级 教师姓名：苗莉 单 位：大庆市第一中学奥林学校 日 期：2017年6月22日 教学设计表 一、基本信息 学校 大庆市第一中学奥林学校 课名 口语交际：指路 教师姓名 苗莉 学科（版本） 苏教版小学语文 章节 练习3 学时 1课时 年级 一年级 二、教学目标 1、知道问路时要注意有礼貌，要恰当地使用礼貌用语；指路时要态度热情，要把路名、方向和路线说清楚。 2、初步学会问路、指路；能把从学校到家里的路线说清楚。 三、学习者分析 一年级的学生活泼好动，主动听讲的能力还没有完全形成，注意力比较分散，但想象力丰富，也比较敢于表达自己的想法，这些都需要教师的正面引导。对于这节课，我们可以通过多媒体演示，小组合作表演等方式，激发学生学习的兴趣，以达到本节课的教学目标。 四、教学重难点分析及解决措施 重点：懂得问路、指路要注意的问题，并能用自己的话进行表达。 难点：按指路应注意的问题说清楚从学校到自己家怎样走，对学生来说难度较大，可针对学生的具体情况，画出路线草图帮助学生说话。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 激趣导入 1’20” -9’40” 用贴近学生生活的问题，激发学生表达的愿望，为下一环节做铺垫。 1、老师今天想去同学们家里去拜访下，可是老师并不知道你们家在哪里，谁能告诉 老师？ 2、（学生汇报完毕后）教师总结：刚才同学们就是在给老师指路。 指名说自己的家在哪里。 多媒体出示学生熟知的学校及周围的生活社区。随着学生的回答，出示平面图。从而从视觉上激发学生学习的兴趣。 合作学习，交流学习方法。 创设情境，借助课件，指导学生通过多种方式朗读解放军叔叔和小学生的对话，给出问题，进行小组合作交流，再选出代表进行全班汇报，教师相机总结问路和指路时需要注意的事项。 （一）学生自读对话，边读边想边进行小组交流。屏幕出示思考题： 1、光明小学在哪里? 2、解放军叔叔是怎样问路的?你觉得问得好吗?好在哪里? 3、小学生是怎样指路的? 4、从解放军叔叔的问路和小学生的指路中，你知道问路和指路要注意学什么? （二）根据学生的交流， 问路：问标记(地点)有礼貌 指路：说清楚说明白(方向、路名、路线、路程、标记) 自由朗读对话。 分角色朗读对话。 根据出示的问题，小组内合作交流。 组内选出代表进行全班交流。 多媒体出示对话，形象直观，让学生的注意力更加集中 屏幕打出索要思考的问题，能使学生们视觉与听觉集中于一点，让问题简单化，符合低年级学生心里特点。 鼓励说话、肯定优点，激发学生表达欲望 9’57” -28’34” 低年级的学生想象力丰富，善于表现自己，加入表演环节，让学生们一下子走进了角色，觉得自己就是那个小学生。在表演中，学生增强了对语言的理解和感悟，从而加深了对文本的理解，让学生们感受语言的魅力，同时 让他们养成乐于思考的习惯。 1、读解放军叔叔和小学生的对话，同桌表演。 2、教师做解放军叔叔，一生做小学生，示范表演。(这时要求学生看得仔细，听得认真。这样等会儿才能说得好，评得好。) 3、学生评论。(根据要求评论) 4、指名二生表演。(要求其余学生仔细看，认真听，想想好在哪儿，不够在哪儿。) 5、再评。 表演对话 对学生的表演进行评论，优缺点要讲明白。 多媒体出示对话，通过不同颜色的字迹，让学生更形象直观地看明白对话所显示的内容，减少低幼学生的疲劳感。在白板上画出对话里的重点，使教学更加便捷。 运用新知拓展训练，为每一个学生提供说话的机会。 30’07”—37’24” 理解文本后，再跳出文本，根据所学内容创设情境，出几个“小难题”，开拓学生的思维，锻炼学生口语表达能力。 （一）创设情境，以小组合作的方式，任选一个场景，分角色进行表演。 1、别的学校的老师要到我们一年四班来听课，但她不知道我们一年四班在哪里，找你问路，你会指路么？ 2、有一位叔叔问你学校到奥林庆客隆怎么走？ 告诉你的好朋友，你家住在哪里。 （二）别人向你问路，如果你不知道的话，你会怎么办？ 1、根据所给情境，任选一个，组内合作交流，联系表演，再在全班进行表演。 2、根据表演，指名进行评价。 大屏幕打出索要创设的情境，形象直观。学生交流合作后，把所选的情境用画画出来，由幻灯片投射到白板上，边表演，边画路线图，吸引了学生的注意力，让交互式学习方便学生，让枯燥的说教变得有趣。 知识梳理总结 37’27” -40’03” 梳理知识，加深印象 这节课我们学到了什么？ 指路时需要注意的事项。