部编版七年级下册语文教学课件24《 河中石兽》.pptVIP

岂能为暴涨携之去 必与石下迎水处啮沙为坎穴 众服为确论 介词，被 动词，成为 一、一词多义 僧募金重修 乃石性坚重 重新 分量较大，与“轻”相对 动词认为 重点积累 1.渐沉渐深耳 （古：罢了 今：五官之一，用来听声音） 二、古今异义 2.尔辈不能究物理 （古：事物的道理 今：一种科学，物理学） 3.二石兽并沉焉 （古：一起 今：并列） 4.阅十余岁 （古：经过，经历 今：阅读） 5.是非木杮 （古：代词，这 今：判断词，是） 6.盖石性坚重 （古：发语词，因为 今：有遮蔽作用的器物） 7.但知其一 （古：只 今：表转折，但是，却） 8.求二石兽于水中 （古：寻找 今：请求、要求、追求） 1.棹数小舟 名词作动词，划（船）。 三、词类活用 2.岂能为暴涨携之去 动词作名词，洪水。 1.被动句 岂能为暴涨携之去 四、特殊句式 2.倒装句 当求之于上流 3.省略句 如其言，果得于数里外 本文讲了一件什么事？ 细读感悟 说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 文中主要说了几位主要人物？概括他们各自寻找河中石兽的方法及结果。 人 物 地 点 结 果 僧 僧 顺流而下 讲学家 原地沙下 老河兵 求之于上流 得于数里外 失败 原地水中 不可得 无迹 他们寻找石兽的理由有什么不同？ 人 物 理 由 寺僧 讲学家 老河兵 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石……转转不已，遂反溯流逆上矣。 以为顺流下矣 寺 僧 下 游 讲学家 上 游 下 游 老河兵 上 游 下 游 下 游 上 游 下 游 上 游 下 游 上 游 下 游 上 游 下 游 上 游 下 游 上 游 下 游 上 游 下 游 上 游 为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ 僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系； 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙； 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水； 老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 “阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足 “笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人 有实际经验，自信满满 结合内容，分析寺僧、讲学家及老河兵三类人物的特点。 文中讲学家的“笑”与老河兵的“笑”有什么区别? 讲学家笑寺僧包含了一种嘲讽和自信，写出了讲学家自恃博学的心态，而老河兵的“笑”则更多的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。 本文揭示了什么道理？ 不能主观臆断 实践出真知 实践是检验真理的唯一标准 最先以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”写出了讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上找到石兽的结果，巧妙地表现了自信的讲学家“不更颠乎”。 写法探究 1.层层铺垫。 不管讲学家的观点是否与实际相吻合，其阐述的道理能“究其物理”，所以使人信服。 老河兵的观点初看上去似乎不合常情，但其分析有着不可辩驳的说服力，加之实践检验了其正确性，体现了推理的合理性。 2.具有较强的思辨色彩。 本文通过寻找掉在河里的石兽的故事，说明任何事物都不能根据主观臆断，实践才能出真知。 课堂小结 河中石兽 板书设计 第一种：僧 原地水中 皆不得 实践出真知 第二种：僧 第四种：老河兵 第三种：讲学家 顺流而下 原地沙下 上游 得 文言中的一些字的含义在成语里还有留存。参照示例，写出含有下面划线字（意思保持不变）的成语。 随堂练习 例：湮于沙上，渐沉渐深耳。（湮没无闻） 3.一老河兵闻之…… 追根究底 1.尔辈不能究物理 2.是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 亦复如是 闻风丧胆 河中石兽 R·七年级语文下册 1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2.整体感知文章内容，提升阅读浅显文言文的能力。 3.理解文中“河中寻石兽”的三种方法，体会实践出真知的道理。 学习目标 新课导入 刻舟求剑 有个楚国人，坐船渡河时不慎把剑掉入河中，他在船上用刀刻下记号，说：“这是我的剑掉下去的地方，一会儿到岸的时候我就在这跳下去找剑。”当船停下时，他沿着记号跳入河中找剑，遍寻不获。 走近作者 【纪昀】（1724—1805年），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。清代政治家、文学家，乾隆年间官员。曾任《四库全书》总纂修官。 【代表作】《阅微草堂笔记》。 《阅微草堂笔记》：主要