中马头小学《青蛙写诗》课堂实录和评析.docxVIP

《青蛙写诗》课堂实录及评析 中马头学小校 吴梅荣 课前准备： 师：快坐下吧，真好！坐下了姿势端正，眼睛看老师，眼睛还发亮，就表示你的准备已经做得特别充分了。 （课前师生问好，王老师用亲切的话语给孩子谈话并提出要求，一下子拉近了师生之间的距离。） 一、揭示课题，导入新课。 1、师：现在啊请所有同学看王老师在黑板上认认真真地写一个词，如果你认识记得举手。 师板书：青蛙 指名读。 生1：青蛙 （师提要求：声音大一点，声音大一点再读给大家 。） 生2：青蛙（师：对了，声音最动听） 生3：青蛙 师：大家一起读。 （ 要求：我们现场都有扩音的设备，我们不用喊，就像说话的声音。） 生跟老师读：青蛙 2、师：大家对青蛙可不陌生，在第四课的课文里这是我们要求会认的生字，谁来给大家说一说你认识的青蛙有什么特点？什么样子的？你对青蛙了解什么呢？ 生1：青蛙可以捉害虫。师：没错，所以我们说青蛙是农民伯伯的好助手，还有呢？ 生2：青蛙会跳。师：对了，青蛙走起路来一跳一挑的。还有吗？你说。 生3：青蛙喜欢在水里生活。师：没错，当然它也会到陆地上生活，它是两栖动物，还有呢？你来。 生3：它害怕人。 师：如果人要是保护它的话，它和人可以很好地相处，对不对。那么青蛙还有一个特点，它有两个名字，它小的时候你知道吗？ 生4：小蝌蚪。师：长大了？生4：变成青蛙。师：自己把话说完整。 师:我们对青蛙了解了很多，再跟老师一起读“青蛙“，（要求：不喊，也不拖长音）。 师领读两遍“青蛙”。 3、师：这节课，王老师就要和所有的小朋友们一起来认识一个童话儿歌里的青蛙，它可有意思了，它有一个想法，你们看，老师写。 师板书：写诗。（“写”的秃宝盖 用红色区分） 师指名读：哇，有认识的，你读。 师：这两个字是课文要求会认的两个字。师写拼音：哪位小朋友能拼读？ 指名读，生1：写诗，（声音再大点就更棒了） 生2：拼读“写诗” 全班齐拼读写诗这个词。 师：“写“除了组写诗你还能组别的词吗？ 生1：写字（每个小朋友都应该掌握的本领） 生2：写作业、 生3：写诗。（还是写诗，当然没有突破） 生4：写文章。（那了不起了，如果能写出好的文章能发表那就是作家了，对不对。） 师：你们看“写”这个字头顶上戴了个红帽子，这是我们今天要认识的新偏旁“秃宝盖”。 生跟老师读“秃宝盖“。 师：再看“诗“除了组“写诗”你还会组别的词吗？ 生1：诗人。（对了，写诗的人简称诗人） 生2：“湿毛衣”（那可不对，那是带水的湿，干湿的湿） 生3：古诗。（古代的人写的诗就叫古诗） 生跟老师读“写诗”。要求：不拖长音。 师：四个字连在一起不好读，举手。 抽生读题目：青蛙写诗。 师板书7，告诉学生这一课在课本当中是第7课。 生跟老师读课题。（还是有拖长音的坏习惯，读书就像说话，听指令，青蛙写诗） （课题导入由“青蛙”一词入手，并结合课题学习会认字“写”和新偏旁“冖”，老师还特意用红色比较醒目地出示新偏旁“冖”，打破了传统的揭示课题和识字的方法，方法新颖、导入自然，） 二、认读字词，初读课文. 1、师：那么打算写诗的这只青蛙究竟有没有写成诗呢？写得怎么样呢？快速地把你的语文书打开到84页。如果把书打开了，就要把书拿起来，（提醒学生学习一个小女生坐姿和拿书的姿势。） 师范读。要求：特别认真地听，如果你想读还可以小声和老师一起读。 （教师先范读课文，起到了示范和引领的作用。） 师：同学们听的很认真，能像王老师这样把课文认认真真地读两遍，把书放平，万一有不认识的字可以借助拼音把它读准确，好了，开始读吧。 学生齐读。师：自己读自己的，不跟别人读。 再次自由读课文。师：自信的孩子不跟别人读，自己读自己的，开始吧！ 读后师评价：发现咱班同学都有特别好的读书习惯，读完了都能像他们这样（指着坐姿好的一些同学。） 1、师：刚才大家读得很认真，生词你们刚才有没有留意它？（课件出示生词。） 师：有没有借助拼音把它们读准确呢？谁能带拼音拼读？ 指5名学生读。 （在让学生拼读生词时，王老师适时引导孩子读，如：那个女生拼读不出“当成”这个词时，老师及时引导，帮她解决了问题） 师：找学生当小老师领读，可以吗？要求：声音要洪亮。当小老师要从容。 （表扬小老师特别准确。） 师指导：我们 轻声词要读得又短又轻。 师：“们“还能组什么词？ 生：他们、你们、咱们。 去掉拼音，指名读。 齐读两遍，眼睛要看着它们。（再次提醒不拖长音。） (生词的认读老师指导到位，适时点拨引导，重点指导轻声词的读法要读得又短又轻) 1、师：还有一个词特别重要，出示“一串“，“串”表示把一些东西连在一起，所以我能说”一串项链“，你还能说一串什么？ 生1：一串珠