初中物理实验教学存在的问题及解决策略分解.pptVIP

* 初中物理实验教学中存 在的问题及改进策略 物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。但由于多方面的影响 ，初中课堂实验教学的低效现象仍普遍存在。 笔者通过对初中课堂实验教学的现状进行分析， 并对如何改进初中课堂实验教学提出个人见解。 一、初中物理课堂实验教学的低效现状 课堂实验教学是物理教学的重要组成部分培养学生动手能力 、 创新能力、 创新意识的有效途径。 通过调查，发现不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学 ， 物理课堂实验教学实际状况离新课程标准的要求相差甚远 ， 低效现象仍广泛存在，主要表现为： 1、中考功利强，为应试而教。 目前，虽然大力倡导素质教育，但作为评价学生学业水平的惟一途径—考试，却没有发生本质的变化。 家长、社会，对孩子的评价依据仍然是成绩，对学校的评价标准仍然是升学率。 为了不“耽误”孩子的前途，不“影响”学校的声誉，考什么 ，就教什么 ，怎么考 ，就怎么教 ”的功利思想现象 ，“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的这类荒谬想法仍有很大的市场，教师们比较重视理论知识的传授 ，而轻视甚至忽视物理实验对教学的促进作用。 他们认为与其认认真真地做实验，还不如多一些“幕上谈兵”（ 视频替代实验）的实验讲解与强调来得实在，再加上初中物理实验内容相对较少，学生也容易记住，这样做，教师一讲学生一背 ，考试分数确实能提高不少。 于是，部分初中物理教师虽然拿着新教材，学的是新课标，讲的是新理论。 但依旧是 “穿新鞋 、走老路 ”，一言堂充斥着物理课堂 ，教师恨不得把每个细节都讲到，生怕落下一条 ，久而久之，实验教学被拒之物理课堂之外 。 这样，就直接导致学生对实验结果对答如流 ，实验操作却差强人意 ，实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。 现象一：媒体实验，学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。 现象二：试题实验，就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。 2. 教学创造性太弱，唯书本而教。 长期以来 ，物理实验都是照方抓药 ，教学创造性弱 ，惟书本而教 ；学生实验机械化 ，缺乏探究成分 ；不能因时因地改进实验器材 、方法 、手段 ，实验走过场 ；教师和学生都已养成了惰性 ，缺乏实验创新和科学探究意识和能力 ，只能教教材 ，而不能创造性地使用教材。 现象三：程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。 3. 缺乏引导教育，学生实验习惯差。 就学生而言，全面认识开展实验的重要性 ，用科学的态度去完成教师安排的每一个实验非常重要 。 而在现实中不难发现， 由于教师在课堂实验教学中缺乏足够的引导与教育 ，学生一提到做实验，不外乎两种表情 ：一种是高兴，但不是为能动手完成实验而高兴 ，而是为能玩得痛快而高兴；另一种是木讷 ，觉得是又白白浪费了一节物理课。 自己动手、合作做实验的人数不多，大部分学生只是在看别人做或是玩弄器材 。 有些学生功利思想不把实验课当成正课 ，认为实验就是看看数据、套套公式而已 ，关心的只是“考不考实验，打不打分”。 部分学生实验目的不明确 ，不重视实验现象与实验过程， 缺乏科学探索的思想方法和开展实验的科学态度， 做实验只是机械地按照教材所述步骤测量几组数据就完事 ，对实验中出现的问题 、实验产生的误差置之不理 ，也谈不上分析 、研究和探讨 ，体会不到做实验的真正乐趣，这样一来，培养学生的科学探究精神和严谨科学态度就成了空话 ， 学生缺乏求知欲、探索精神和与他人合作的意识。 二、初中物理课堂实验教学低效的解决对策。 1．切实转变教学观念，强化实验课地位及其与理论课关系的认识是增强实验教学有效性的前提。 素质教育的培养目标是培养学生的创新精神 、实践能力、科学和人文素养以及环境意识， 使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。 我们必须清醒地认识到，物理是一门以实验为基础的自然科学 ，以实验为基础是物理教学