正弦定理 （济南市说课比赛）.pptVIP

掌握正弦定理并能解决简单的三角形度量问题 能够运用正弦定理解决一些有关的实际问题 正弦定理是对三角知识的应用 是揭示三角形边角之间数量关系的重要公式 为学习《余弦定理》提供了方法上的模式 效 果 评 价 布 置 作 业 结合实例 提出问题 约2分钟 观察特例 提出猜想 约5分钟 完善猜想 证明猜想 约10分钟 得出定理 深入探究 约5分钟 运用定理 巩固提高 约20分钟 效果评价 布置作业 约3分钟 YOUR SITE HERE 教材分析 学情分析 教法学法 过程分析 设计说明 1、1、1 正弦定理 教材分析 学情分析 教法学法 过程分析 设计说明 学情分析 教法学法 过程分析 设计说明 教材分析 在教材中的地位与作用 教材分析 学情分析 教法学法 过程分析 设计说明 教材分析 1.知识与技能 掌握正弦定理并能初步应用解决简单的三角形度量问题；能够运用正弦定理解决一些有关的实际问题。 2.过程与方法 通过对定理的探究，帮助学生提高运用有关知识解决实际问题的能力。 3.情感、态度与价值观 培养学生勇于探索、善于发现的创新品质，逐步养成严谨的科学态度。 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 过程分析 设计说明 教材分析 教学重点与难点 重点: 掌握正弦定理及其简单应用 难点: 正弦定理的探索和证明 教材分析 学情分析 教法学法 过程分析 设计说明 教材分析 学情分析 教法学法 过程分析 设计说明 学情分析 学情分析 认知分析：学生在初中已经熟练掌握三角形全等和相似的判定，并对直角三角形边角数量关系有了一定的了解，这为正弦定理的发现和推导奠定了基础。 能力分析：通过对我校学生的日常训练，学生具备了一定的自学能力,能独立解决较为基础的问题，对较为困难的问题，通过合作交流共同解决。 教法学法 教材分析 教法学法 学情分析 过程分析 设计说明 教法分析：探究式课堂教学模式 以正弦定理的发现和证明为探究内容，让学生的思维由问题情境开始，到猜想的得出，定理的推导，并逐步得到深化。 学法分析：小组合作学习法 在“活动”中学习， 在“主动”中发展， 在“合作”中增知， 在“探究”中创新。 结合实例 提出问题 观察特例 提出猜想 完善猜想 证明猜想 效果评价布置作业 运用定理 巩固提高 得出定理 深入探究 教材分析 学情分析 教法学法 过程分析 设计说明 过程分析 结合实例 提出问题 观察特例 提出猜想 完善猜想 证明猜想 效果评价布置作业 运用定理 巩固提高 得出定理 深入探究 过程分析 结合实例提出问题 观察特例 提出猜想 运用定理 巩固提高 得出定理 深入探究 完善猜想 证明猜想 效果评价 布置作业 1、1、1 正弦定理 过程分析 结合实例提出问题 观察特例 提出猜想 完善猜想 证明猜想 效果评价布置作业 运用定理 巩固提高 得出定理 深入探究 结合实例, 提出问题 C 小船从黄河岸边A点航行600米到达B点，卸下货物后航行至C点，问借助测角仪，聪明的你能否求出A、C两点间的距离？ A B 600米 1、1、1 正弦定理 【教学设想】以旧引新, 从直角三角形边角关系切入, 符合从特殊到一般的思维过程. 观察特例, 提出猜想 过程分析 问题1：在Rt△ABC中, 边和角能找到等量关系吗？ Rt△ABC中 结合实例提出问题 观察特例 提出猜想 完善猜想 证明猜想 效果评价布置作业 运用定理巩固提高 得出定理 深入探究 1、1、1 正弦定理 【教学设想】学生分组讨论，学生在小组内既能独立思考，遇到困难时又能互助学习。 问题2：关系式 能不能推广到任意三角形？ 观察特例, 提出猜想 过程分析 结合实例提出问题 观察特例 提出猜想 完善猜想 证明猜想 效果评价布置作业 运用定理巩固提高 得出定理 深入探究 A A B B C C 1、1、1 正弦定理 过程分析 结合实例提出问题 观察特例 提出猜想 完善猜想 证明猜想 效果评价布置作业 运用定理巩固提高 得出定理 深入探究 完善猜想 证明猜想 【教学设想】鼓励学生投入数学发现过程, 引导学生猜想需要严格证明才能成为定理； 猜想:在任意三角形ABC中, 1、1、1 正弦定理 所以, 同理可得 D C a b A B 过点C作CD⊥AB于D, 若三角形是锐角三角形, 过程分析 结合实例提出问题 观察特例 提出猜想 完善猜想 证明猜想 效果评价布置作业 运用定理巩固提高 得出定理 深入探究 完善猜想 证明猜想 1、1、1 正弦定理 仿上可得 D 若三角形是钝角三角