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长方体和正方体的认识 董家河镇黄龙寺联合中心小学 朱阳阳 （一）、教学目标： 1、知识与技能： 让学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。理解长方体和正方体之间的关系。 2、过程与方法： （1）通过学生观察操作，掌握长、正方体的特征。在动手操作的活动中提高学生的实践能力。 （2）通过学生观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别，初步向学生渗透事物间的相互联系、变化、发展的辨证唯物主义观点。 （3）为学生提供实践的机会和创造的空间，发展学生的空间观念。 3、情感、态度和价值观： 让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结互助的精神。 4、教学重、难点 　重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 　难点：理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽的联系。 （二）教法与学法 教法：直观演示法、实验法、游戏教学法、归纳法 学法：观察比较、动手操作、合作交流 （三）教学过程： 1、创设情境，激发兴趣。 出示一个长方形，问：这是一个什么图形？（长方形）它是一个平面图形。它是由四条什么围成的？（板书：线）它有四个什么？（板书：顶点） 师：由长方形围成的立体图形是长方体。今天这节课，我们就来认识长方体。(板书课题) 2、自主实践，探究新知 （1）初步感知，建立表象 整体认识长方体的面、棱、顶点。引导看一看、摸一摸、说一说等，同时结合电脑演示去初步感知 （2）探究长方体的特征 ①学生拿出准备的长方体，摸一摸长方体的每个面，数一数一共有几个，看一看每个面是什么形状，把你的发现说个同桌听。提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生观察） ②交流汇报：谁能有序地数出这6个面。（指名上台数）这两个面的位置关系是怎样的？（相对的）上面和下面是一组相对的面，前面和后面也是一组相对的面，还有左面和右面也是相对的面。 （3）探究棱的特征 ① 学生小组探究，教师参与活动。 ② 班内交流。教师从学生的交流中提取出“棱”的特征。数量：12条棱（教师要关注学生数的顺序和方法：长方体模型不动，互相平行的棱一组一组地数，每四条一组）。 在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。师：互相平行的棱就是相对的棱。 （4）探究顶点的特征 ① 摸一摸长方体的顶点，数一数共有几个顶点？（8个） ②学生操作交流，课件出示。 （5）认识立体图形 ① 请同学们观察讲台上的长方体，你最多能看到几个面？? ② 教师向位置不同的同学提问，得到最多能看到长方体三个面的答案。 ③课件展示长方体的立体图，教师说明：一般正对我们的面是什么面就画成什么面，其他两个面根据透视画成平行四边形，这叫做长方体的立体图。看图的时候同学们要注意上、下、左、右这四个面画的是平行四边形但实际上表示的却是长方形。 （6）认识长、宽、高 ①认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。 拿长方体模型横放、竖放、侧放，并让学生指出在不同摆放的情况下的长、宽、高，告诉学生不管相交于哪个顶点的三条棱，都可以叫做这个长方体的长、宽、高。 练习：将自己的长方体摆放在桌面上，指出它的长、宽、高。再换一个方向摆放长方体，指出它的长、宽、高。 （7）深化理解长、宽、高。 小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。 3、探究正方体的特征 （1）课件演示长方体渐渐变成正方体。谈话：观察长方体长、宽、高的变化，你发现了什么？指出：长、宽、高都相等的长方体叫做正方体（也叫立方体） （2）想一想生活中哪些物体的形状是正方体？（魔方、墨水盒、粉笔盒等）让学生结合手中的实物向大家介绍，然后出示正方体的直观图。 （3）探讨：正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有什么特点呢？请你用探究长方体特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后在小组中交流自己的发现。 （4）学生汇报交流。 （5）小结：正方体有6个面，都是完全相同的正方形；它有12条棱，每条棱的长度相等；它还有8个顶点。 (6)比较长方体和正方体的异同? ①让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳，再同桌交流观察结果。 ②汇报交流。（结合课件演示） 长方体和正方体的共同点：都有6个面、12条棱、8个顶点。 不同点：长方体的每个面都是长方形（特殊情况下有相对的两个面是正方形），相对的面完全相同，正方体的6个面都是完全相同的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱长度都相等。