乘法的初步认识教案知识分享.docVIP

1 乘法的初步认识 教学内容 数学书第45～46页乘法的初步认识 教学目标 1．使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 2．知道乘法算式的读法，认识乘号。 3．在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。 4．能与同伴合作探究、写出乘法算式。 教学重点 初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点 理解乘法的含义。 教具准备 学生每人30根小棒。 教学过程 教与学 教学过程 思维 电教 激 发 动 感 练 一、情境引入，参与活动 同学们今天我们一起来用小棒做一个游戏，好吗？ 你们会摆吗？你们会摆什么呀？ （学生踊跃回答） 你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！） 请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。 （学生操作） 师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？ 二、发现问题，合作探索，解决问题 师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？ 学生汇报，教师板书算式： 6＋6＋6＝ 7＋7＋7＋7＝ 3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝ …… 师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？ 生：都是一样的数。 师：对，每个算式中的加数都相同。你能找出算式中的相同加数是几，有几个这样的相同加数吗？ 面对这些算式你有什么感觉？ 师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法呢？ 请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。 生：可以用乘法，写5乘6。 师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。 …… 师： 板书：10X3＝ 3X10＝看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？先在小组里议论议论。 生：10就是10个3，3就是算式里的相同加数3。 师：大家同意吗？（生：同意） 师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来 （指“X”）。3就是加法算式中的相同加数3， 10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。 师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？ 师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。 你会读出这些乘法算式吗？ 师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？（生：能。）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法。 （学生练习） 三、应用新知，自主练习 师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。你们能用学到的知识来帮助老师解决一些问题吗？ 四、全课小结 深 刻 性 创 造 性 灵 活 性 课件 展台 板书设计： 乘法的初步认识 3+3+3+3+3+3=15 5+5+5+5=20 6+6+6+6+6+6=30 5 x 6=30或6 x 5=30 乘号 读作：乘 5乘6等于30或6乘5等于30 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系QQ