第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气.docxVIP

第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气 汪雨菲 武汉市蔡家湾中学 教材分析 1.地位与作用： 本单元的知识是在初中化学学习的起始部分第一次系统地进行物质制取的讲解，它既要建立在本单元前两节知识的基础上（氧气的物理性质等），还要为以后学习物质（二氧化碳等）的制取起到学习方法的铺垫作用。 2.知识类型与知识结构： 本课题知识包括氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。本单元的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法，难点是催化剂和催化作用的概念。 3.呈现方式与编排特点： 利用学生已经有的基础知识，出示氧气在日常生活中应用的一些图片，指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导学生思考如何制取氧气。培养学生分析问题、解决问题的能力，同时让学生设计制取氧气的其他方法，使学生掌握制取气体的基本思路和方法，初步具备一定的探究能力，树立辩证唯物主义和相对论观点。 学情分析 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。 三、教学目标 1.知识与技能： = 1 \* GB3 ①了解实验室用过氧化氢制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作，掌握制取气体的基本思路和方法。 = 2 \* GB3 ②认识催化剂和催化作用的概念。 过程与方法： 通过实验，体验实验室制取氧气的方法，结合给出的药品和条件，进行实验装置的设计。通过观察和实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。 情感态度与价值观： 培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力，通过实验，丰富科学体验，激发学生学习兴趣。 四、教育理念 自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。 探究性 现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。 五、教学重点、难点 重点：实验室利用过氧化氢制取氧气的反应原理和操作方法。 难点：催化剂概念的理解和催化作用。 六、教学思路 让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。 七、教学前的准备 制取氧气的实验装置和药品的准备。 学生应会进行一些实验的基本操作。 对氧气的性质和其他物质的特性有所了解。 多媒体课件的制作和准备。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【激趣导入】 据悉，我市著名制氧公司莱钢制氧厂濒临破产，原因是制氧原料昂贵，工艺复杂，造成公司入不敷出。老总薛老四愁眉不展，向蔡家湾中学求助。今天，我们就一起来帮助薛老四解决这个难题，来探究一下如何制取氧气！ 【板书】课题3 制取氧气 聆听并思考。 直接导入主题， 使学生明确本节课的首要任务。 【提问】如果让你在实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？ （引导学生从选择药品、装置以及怎样检验生成的气体这几个方面进行回答） 【过渡】首先，我们来看一下如何选择最佳“原料” 【投影】探究活动一 如何选择最佳“原料” 【提问】你认为下列哪些物质可以用作制取O2的原料？选择的理由是什么？ 【补充】不选择氯化钠是因为他没有氧元素；而利用空气制氧气设备复杂，工艺要求较高；氧化汞制取氧气生成的汞是有毒的，污染环境；光合作用制取氧气耗时太长，过程缓慢。 【投影】药品的选取原则：原料易得，装置简单，节