六年级上册数学教案-6.1.1 放大与缩小 ︳冀教版（2014秋 ) (1).docVIP

课题 放大与缩小 课时 1 教 学 目 标 1、通过具体事例和摆三角形，理解放大和缩小的含义，能按要求摆 放大和缩小的图形。 2、经历认识图形放大或缩小的过程，培养学生的空间观念。 3、对生活中的放大或缩小现象有好奇心，体会图形的相似，发展空间观念。 重点 难点 经历认识图形放大或缩小的过程，培养学生的空间观念。 教学过程： 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、 创设情境 1. 师（出示放大镜）：同学们，看一看老师拿的是什么？ 师：对！谁能说一说它有什么作用？ 师：大家说得很正确。现在我把放大镜放在课本的文字上面，（教师边说边做）你们看，这些文字和原来相比，有哪些相同的地方，哪些不同的地方呢？ 师：放大镜可以把字放大，这种现象叫做放大。 教师板书：放大 师：（拿出大小不同的两张照片）同学们，请大家观察这两张照片，你发现了什么？ 师：说得对，大照片是把小照片放大了。还可以说小照片是把大照片缩小了。 教师边说边板书：缩小 师：在我们身边就有放大和缩小的现象。请同学们打开课本第71页，再看老师手中《教师用书》的第71页，仔细观察，你发现了什么？ 师：同学们观察得很认真，说的也对，《教师用书》与课本同页的内容相比课本上的字放大了，也可以说《教师用书》的字是缩小了。在生活中，你还见过哪些放大与缩小的现象。 二、探究体验： 1、师：看来在生活中大家见过的放大与缩小的现象还真不少。下面我们一起来动手摆三角形，从中你又能发现些什么呢？请同学们拿出课前准备的小棒。 师：分别用同样长的3根、6根和9根小棒摆成三个等边三角形，会吗？试试看 师：谁来说一说你是怎样摆的？ 2、师：大家摆的都不错。现在观察3根小棒和6根小棒摆成的三角形，你发现了什么？ 师：谁来说一说你有什么发现？ 3、师：第①个图形的边长放大2倍后得到第②个图形，那第①个图形的边长放大几倍后能得到第③个图形呢？ 师：谁能解释一下，“第①个图形的边长扩大3倍”是什么意思？ 师：很好。第①个图形的边长扩大3倍后能得到第③个图形。那么，第③个图形的边长缩小多少后可以得到第①个图形呢？ 三、实践应用 1、师：通过摆三角形，我们认识了图形的放大和缩小。现在打开书第73页，看“练一练”的第1题 师：谁能说一说原来每个图形的边长各用了几根小棒？各边长缩小为原来 的12 后，要用几根小棒？ 师：说的很好。请同学自己用小棒摆一摆。 师：第2题，请同学们自己读题，并独立完成。 生：是放大镜。 学生可能会说： （1）它有放大作用，可以将字放大，我爷爷在读书看报的时候经常用它。（2）它还有聚焦作用，用它可以把太阳的光聚焦到一点，将纸点燃。 学生可能说： 1、 字还是原来的字，但字变大了。 2、 文字形状没变，只是文字被变大了。 ……. 学生还会有其他说法，只要意思对就行。 生1：这两张照片是一样的，只是大小不一样。 生2：大照片是把小照片放大了。 学生可能会说： （1）：《教师用书》线框中的内容和我们的课本是一样的，但是字比我们的小了。 （2）：《教师用书》中的文字和图画都和原来一样，只不过都被缩小了。 （3）我们课本上的图和字比《教师用书》中放大了。 …… 学生可能还有不同的表述，只要意思正确就行。 学生可能会说： ●复印机可以放大，也可以缩小。这样可以根据需要选择适用的字体、图片的大小。 ●印的画册都是缩小后的图。 ●我们使用的地图是被缩小后绘制出来的。 …… 学生动手操作，教师巡视学生摆的情况。 生1：每条边摆1根小棒，3根小棒可以摆成一个等边三角形。 生2：每条边摆2根小棒，6根小棒可以摆成一个等边三角形。 生3：每条边摆3根小棒，9根小棒可以摆成一个等边三角形。 出示小黑板上3个三角形，并标出①②③。 学生独立观察、思考 学生可能会说： （1）这两个三角形都是等边三角形，形状一样，只不过大小不同。 （2）第①个三角形的每条边只有1根小棒，第②个三角形的每条边是2根小棒拼成的。 （3）第②个三角形的每条边长都是第①个的2倍。 （4）第②个图形的边长缩小2倍后得到第①个图形。 （5）第②个三角形的每条边长都是第①个的2倍，我们还可以说第①个图形的边长放大2倍后得到第②个图形。 …… 只要学生表达的意思正确，教师都要予以肯定。 生：第①个图形的边长扩大3倍后能得到第③个图形。 生：把图形①每条边都扩大3倍。 学生可能会说： （1）第③个图形的边长缩小3倍后，可以得到第①个图形。（2）第③个图形的边长缩小到原来的13 后，可以得到第①个图形 学生看书。 生1：第一幅图，长方形的长边用了4根小棒，宽边用了2根小棒。各边长缩小为原来的12 后，长边要用2根小棒，宽边要用1根小棒。 生1：第一幅图，长方形的长边用了4根小棒，宽边用了2根小棒。各边长缩小为原来 的12 后，长边要用2根小棒，宽边要用1根